主題式教學，促高中信息技術教學充滿活力

許雪康

摘 要：在高中信息技術教學過程中，采用主題式教學，可以讓課堂教學更有針對性。教師要善于在教學過程中構建主題式教學情境，引導學生自主進行探討和學習。同時，教師還可以采用分組合作教學模式，提升主題式教學效率。

關鍵詞：主題式教學；高中信息技術教學；充滿活力

在高中信息技術教學中，教師要善于采用主題式教學，引導學生積極投身于高中信息技術的教學中，讓高中信息技術教學充滿活力，能夠不斷提高學生的信息技術能力，培養學生的信息技術素養。以生為本，以學定教，選擇適合學生的教育教學策略，提升學生的信息技術學習能力以及運用能力。

一、采用主題式教學，可以讓課堂教學更有針對性

在高中信息教學的過程中，所謂主題式教學是指教師以高中信息技術教學內容為載體，以主題式的教學內容為主題所進行的一種教學活動。在這個過程中，教師不僅要分析主題式教學模式的內涵，還要從學生的思維認知特點以及高中信息技術教學現實要求兩個方面努力思考高中信息技術教學中應用主題式教學模式的方式與方法。在教學過程中圍繞有意義的主題進行教學，不僅可以加速學生對新授知識的內化以及記憶，還可以讓學生將高中信息技術知識放到有意義的主題中去學習，讓教師的教與學生的學以及學生的生活實踐緊密結合起來。如在《網絡技術基礎》必修教材《文本和表格信息加工》的教學中，如果單純進行理論的講解，學生可能缺乏興趣，如果在教學過程中教師課前能夠充分設計主題式的教學設計，讓學生在學習的過程中充分調動眼、耳、口、鼻、舌等多種感官共同參與，就可以引導學生融聽、讀、看、說、寫、做、思、想等各種基本學習方式于一體，以促成學生的有效學習。因此，要擴充文本和表格信息加工教學中的教學信息量，擴展學習領域，確保教學主題所關涉的教學內容具有必要的廣度和合理的深度。在文本信息加工中，教師可以采用反饋信息的方式匯總學生出現的問題，安排學生共同討論，以頭腦風暴法的策略解決問題。如果出現了典型的本節課不能解決的問題，可以將此問題作為下一個主題學習的起點，引導學生繼續學習。

二、構建主題式教學情境，引導學生自主進行探討和學習

高中信息技術的教學是以學生為主體的教學，教師要善于為學生創設相應的主題式教學情境，讓學生能夠有目標地進行學習。在教學情境中，教師要以生為本，以學定教，要善于立足于學生的知識水平和生活實際，引導學生善于將課內所學到的知識運用到生活當中去。如在《網絡技術應用》選修教材第四章《建立主題網站》的教學中，教師要為學生創設主題式教學情境，讓學生能夠在學習的過程中具有一定的動機。在具有高度動機的環境中，教師引導學生接觸與這個主題相關的各種領域的學習內容。對于建立網站的每個教學內容，教師可以重組教材，橫向編選，與該主題相關的教學材料，也可以按照教學順序進行教學。教師在重建站點、網頁制作、建立超鏈接以及管理網站等教學內容的教學中，可以讓學生在課外學習建立網站，提升學生的信息技術應用能力。

三、教師可以采用分組合作教學模式，提升主題式教學效果

在主題式教學過程中，教師不僅要為學生創設具有一定挑戰性的問題情境，讓學生能夠在挑戰性的問題中激發學習興趣，而且教師要引導學生在對問題的回答中實現個性化的發展。同時，教師要想提高課堂效率，突出高中信息技術教學的針對性，讓課堂中每一個學生都能夠參與到教學中來，能夠提高高中信息教學中學生參與的深度和廣度，還可以采用分組合作教學模式，允許學生在學習的過程中分組討論學習，這樣不僅可以提升學生的團隊能力和溝通能力，還可以更加強化學生的主體參與程度。如在《信息技術基礎》第七章《信息資源管理》中《利用數據庫管理大量信息》的教學中，教師按照學生的信息技術應用能力，按照同組異質的原則，以每組2～4人的形式將學生分成合作學習研究小組。在學生體驗數據庫管理、認識數據庫管理以及進行三種信息資源管理方式的比較的過程中，在學生遇到困難的時候，可以在小組內相互交流，共同探究。教師也可以讓學生在課堂學習之前，對所學習的內容進行有針對性的預習。教師既可以安排一些預習任務，引導學生自主去感知教學內容，也可以讓學生采用喜歡的方式去體會數據庫管理中自己還不懂的問題，以便能夠在課堂中與老師以及其他小組的成員相互交流，提高自己對數據庫管理的認知程度，了解信息資源管理對我們生活的影響。

總之，在高中信息技術教學的過程中，教師要想使信息技術教學充滿活力，可以采用主題式教學，引導學生在每一個課堂中有針對性地、有目標地進行信息技術能力的訓練，讓學生能夠更好地適應現代信息社會，提高學生的信息技術素養。

參考文獻：

[1]顧向東.高中信息技術教學創設問題情境透視[J].新課程（下），2014（2）.

[2]高雪娟.主題式教學在高中信息技術中的創設[J].新課程（教研），2010（5）.