新課程下高中英語教學法探究

任玉江

摘 要：《普通高中英語課程標準》明確指出，新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，應該著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力以及判斷性思維的能力，在進行聽、說、寫教學的同時，應該注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：新課程；教育觀；自主合作探究

隨著教學改革的不斷深入，教師正從“獨奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從繼承性學習轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學習。學生是具有主觀能動性和充滿活力的獨立個體，作為教學主體的學生在教學活動中不應該處于消極被動的地位，而應該是積極主動的。教師在整個教學過程中，應創(chuàng)設出啟發(fā)誘導的環(huán)境，提供材料、線索，引導學生觀察和思考，通過自己的活動去探索和發(fā)現(xiàn)。學生的學習過程應該是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，在此過程中，培養(yǎng)科學精神和實踐能力，實現(xiàn)“以教育者為中心”到“以學習者為中心”的轉(zhuǎn)變，而英語教學的方法，也應該從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉(zhuǎn)變。

一、高中英語新課程提倡的詞匯教學法

學生在學習和掌握單詞的要素的同時，還要充分考慮到詞匯的感情色彩、搭配、習語、短語等，采用直觀性、情景性、趣味性相結(jié)合的教學方法，幫助學生記憶和掌握更多單詞的同時培養(yǎng)學生的興趣愛好，增強成就感。例如，教師可以為學生提供多個字母：F B E I R S T A I F U L U T L，然后讓學生排列順序，在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地組合單詞，這組字母里面所包含的單詞有：first，beautiful，best，full等等。這樣的教學設計可以增加詞匯學習的趣味性，不機械地背單詞，利用詞根、詞綴法去總結(jié)和分析每個單詞之間的邏輯，同時發(fā)現(xiàn)詞匯的差異性和相同點。詞匯的運用是最關鍵的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的知識水平，創(chuàng)設情景，設計運用一定詞匯量的活動，如：看圖描述、詞匯游戲等。

二、高中英語新課程聽力教學方法

聽力學習環(huán)節(jié)是由對教材的呈現(xiàn)、理解、訓練、應用組成的，要幫助學生掌握聽英語的技能。本著學會尊重、以人為本的核心課程理念，對待聽力水平不同的學生，教師要做到關愛、理解和激勵學生，以啟發(fā)式的學習方法，幫助學生掌握聽力技能。例如，以判斷推理為例，通過對人物說話語氣的分析，判斷是陳述句還是疑問句，通過抓關鍵詞匯法去理解整篇英文的大意。課堂上學生可以通過合作探究，互相交流反思，加強與教師的合作，也可以使教師置身于學生之間，與學生打成一片。聽力是一項綜合能力較強的單科訓練，要以自己掌握的知識技能為基礎，同時結(jié)合聽力技巧和方法去答題，因此教師要善于了解學生，關注其發(fā)展，積極尋求聽說讀寫之間的融合方法。

三、高中英語新課程閱讀教學法

要想提升閱讀水平，需要有相應的閱讀策略，常見的閱讀方法有：詞義翻譯、跳躍性閱讀、信息分析法、詞匯分析法、結(jié)構分析法等。在新課程改革逐步推進的教育背景下，高中學生隨著年齡的增長和知識閱歷的增長，抽象思維已經(jīng)成為主要的思維能力。這就要求教師要掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，將語言形式的教學與語言能力和交際能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在教學過程中教師還要注重課堂提問，結(jié)合學生認知水平引發(fā)學生思考，讓學生主動開口說話，做學生的促進者和教學研究的研究者，還要做課程開發(fā)者和建設者。英語閱讀是英語學習中的重點和難點，新課程教育改革下要求學生要自主學習，成為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學習目標。探究學習在閱讀中的運用是指在科學理論的指導下，運用科學方法對閱讀理解的問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，獲得思維發(fā)展，從而主動構建知識體系。在英語閱讀學習中，對待篇幅過長和過難的文章，要注重合作學習，可以跟同學明確責任分工，進行互助性學習，共同完成任務，分享學習的方法，實現(xiàn)自己的學習目標。

四、新課程下注重教學評價

新一輪的課程改革倡導“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法和手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。要建立促進學生全面發(fā)展的體系，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展，促進教師不斷完善評價體系，強調(diào)教師對自己教學行為的分析和反思，不斷提高教師的教學水平。關注過程性評價，幫助學生認識自我，建立自信，激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動力和促進學生在原有的水平上獲得發(fā)展，打破“唯學生學業(yè)成績論的教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高教學水平的評價指標體系。

五、巧用現(xiàn)代科學技術進行教育教學活動

教師應運用現(xiàn)代化教育教學手段，不斷地進行更新和改革，使學生可以從不同的渠道、運用不同的方法學習和感知課程內(nèi)容，學習和使用外語。在這方面要求高中老師要熟練地掌握多媒體運用技術，為學生提供更多渠道的英文學習途徑，介紹更好的英文網(wǎng)站、影視媒體，還可以以不同的形式接觸和學習使用外語。

總之，新課程改革是一次深刻的改革，作為課程改革的實施者，在教學中英語老師應當做到“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程一起成長，才能走出一條具有中國特色的高中英語新課改之路。