新課標背景下高中物理教學的幾個重要方向

劉志俊

摘 要：新課程改革對高中物理教學提出了較高的要求，高中物理課程教學要進一步提高學生的科學素養(yǎng)，教學的各個環(huán)節(jié)將發(fā)展放在突出位置。在新時期推進高中物理教學模式的改革，提高高中物理教學質(zhì)量勢在必行。簡述了新課標給高中物理教學的要求，并且歸納出新課標背景下高中物理教學的幾個重要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：新課標；高中物理；教學

新課程要求高中物理教學要做到注重學生的全面發(fā)展；關(guān)注學生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需求；發(fā)揮物理在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要作用。在教學過程中要面向全體學生，關(guān)注學生個性差異，落實三維課程目標，做好教學設(shè)計，保證教學方式的多樣性。結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，就新課標給高中物理教學提出的要求，指出高中物理教學幾個重要的發(fā)展方向。

一、發(fā)揮學生的主體作用

新課標要求高中物理教學要以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供機會。學生身心發(fā)展具有差異性，高中物理教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，做到因材施教，根據(jù)不同學生的學習能力和知識消化能力制訂相應(yīng)的教學方案，使每個學生學習科學的潛能都得到發(fā)展。高中生面對高考的壓力，物理教師對不同的學生應(yīng)做到一視同仁，不放棄任何一個學生，以自身的關(guān)愛去緩解學生壓力，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，積極引導學生端正心態(tài)，激發(fā)學生學習物理的積極主動性。

二、物理與生活相結(jié)合

知識來源于生活，問題也來源于生活，將高中物理教學與學生的實際生活相結(jié)合，利用生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象來解釋課本中的物理知識，取材貼近學生生活，并且符合學生的認知特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過觀察生活中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，學習和掌握物理學的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其應(yīng)用于實踐之中，在提高學生實踐能力的同時，保證了高中物理教學的有效性。這種物理與生活相結(jié)合的教學方法為學生以后的學習、生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、注重教學方法的多樣化

新課程改革要求教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，以適應(yīng)學生在不同時期的需求。高中物理教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及教學對象靈活運用教學方法，提倡教學方法多樣化。

1.探究式教學方法

教師要注重采用探究式的教學方法，讓學生在教師的認真指導下，去主動地認識、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，就像科學家發(fā)現(xiàn)定律、規(guī)律那樣，通過自己的探索和學習“發(fā)現(xiàn)”物體間變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，并形成觀念，獲得規(guī)律，培養(yǎng)他們的探究能力和實踐能力。例如學習牛頓第二定律時，可讓學生結(jié)合實驗裝置，在實驗中研究物體的加速度與其受的合外力、其質(zhì)量大小的關(guān)系，利用實驗數(shù)據(jù)列出表格，建立坐標，畫出圖像，在教師的引導、啟發(fā)下，讓學生在自己的探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.多媒體輔助教學

科技的發(fā)展給我們帶來許多便利，許多學校完善硬件設(shè)施，給每個教室配備了多媒體，高中物理教師可以用多媒體設(shè)備輔助教學。多媒體教學主要是利用音頻、圖片、視頻等直接刺激學生的聽覺和視覺神經(jīng)，增強學生親身體驗的感知力，為學生提供了一個自由想象的空間。利用多媒體輔助教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以將課堂上不方便完成的物理實驗，用視頻給學生進行演示，方便學生對于知識點的理解，從而提高高中物理課堂效率，提高學生的學習效率。

3.引導學生合作學習

學生學習的過程既是對新信息意義的構(gòu)建，又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。學生是獨立的個體，每個人都有自己獨特的思想，對待同一問題會有不同的想法。學生通過合作來學習物理知識，會使學生得到的問題結(jié)論更加豐富和全面，所以在高中物理教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用和學生的主體作用，在教授新知識時，可給學生制訂學習目標，將學生分為幾個小組進行合作學習，讓每位學生充分表達自己的觀點，并且可以保證得到的結(jié)論能夠更加全面，最后教師將學生合作討論的結(jié)論進行分析、糾正、補充。這種分組合作的學習方法有利于激發(fā)學生學習的積極主動性，能夠培養(yǎng)他們更加全面地去思考一個問題，提高學生的思維能力。

四、完善教學評價機制

高中物理教師要遵循新課標的要求，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，不要用學生學習成績的好壞去評價學生，應(yīng)該將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，將發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合，對表現(xiàn)較好的學生要進行贊揚，對表現(xiàn)稍差的學生要多給予鼓勵和引導，提高他們的自信心，從而促進學生科學素養(yǎng)的提高。教師在課后要進行教學反思，多做學情調(diào)查，分析學生的學習情況，指定相應(yīng)的教學方案，這樣才能更加全面促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高，達到改進物理教學的目的。

總而言之，在新課標背景之下，高中物理教學要求教師做到授課時要將物理與生活相結(jié)合，激發(fā)學生興趣的同時保證物理教學的有效性。然后，教師還要發(fā)揮學生的主體作用，運用多種教學方式面向全體學生教學，在教學上做到一視同仁。最后還要完善評價機制，提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進物理教學改革的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜建萍.新課標下高中物理教學改革創(chuàng)新[J].才智，2012（10）.

[2]王景文.新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].中國校外教育，2014（1）.