高中數學試卷講評課現狀的調查分析與研究

張春萍

摘 要：在整個高中數學教學階段，數學試卷講評課程的開展對整個教學目標的實現有極其重要的現實意義，根據對教師和學生試卷講評課的問卷調查，對高中數學試卷講評課現狀進行相應分析，并提出相應的課程質量提升策略。

關鍵詞：高中數學；試卷講評課；問卷調查；研究分析

一、高中數學試卷講評課的發展現狀分析

數學試卷講評課程的開設，主要是借助數學試卷的講解，幫助學生查漏補缺，找到自己在數學學習過程中的不足，并在教師引導下加以改進。在整個高中階段，數學試卷講評課的開展實施，對于學生綜合素養的提升有極其重要的作用，但在講評課開展實施的過程中，存在以下問題，阻礙試卷講評課程質量的提升。

1.教師層面存在的問題

從對教師和學生的問卷調查，得出教師存在以下幾種不當行為，對課程質量提升有所影響

從調查問卷得出，大多數教師往往不會開展相應的試卷結果分析工作，教師沒有從第一手資料當中分析得到學生學習的薄弱點，講評缺乏針對性。

在實際講評過程中，許多教師往往依照試卷題目次序講解題目，側重于題目解題過程的講解，不注重學生數學思維的培養。

從調查問卷可以看出，講評過程中教師的出發點大多在于題目的講解，經常就題講題，沒有培養學生的發散思維，將某一題的講解策略擴大到某一類題目中。

2.學生層面存在的問題

整個講評過程中，不僅需要教師的高效合理安排，而且需要學生的密切配合。從調查問卷中反映出學生層面的問題有以下幾個方面。

從對學生的問卷調查可以看出：學生還沒有認識到試卷講評課的重要性，因此沒有引起學生的高度重視。表現在：學生對考試成績很在乎卻忽略解題過程、解題思維的學習。

從上表可以看出，學生過分依賴教師講解，在試卷講評課中處于被動學習的狀態。

二、提升數學試卷講評課程質量的有效策略

高中數學試卷講評課程質量的高低，與教師的教學質量、對課程開設的關注度及學生的學習積極性、學習能力高低等方面有著十分密切的聯系。因此，要想有效提升整個教學過程中講評課的課程質量，應增強教師對課程開設的重視、提升其教學水平、提高學生的學習積極性等。

1.試卷結果分析工作的開展實施

數學試卷是講評課程涉及的第一手資料，能夠反饋給教師學生知識的掌握情況及學生在學習中的薄弱點。在講評課前教師應收集整理批閱完成的數學試卷，將每一道題目的結果記錄在專門表格里，借助表格自帶的計算功能，對試卷結果進行深入分析，以便于教師了解學生出錯率最高的題目等情況，從而有針對性地制定試卷講評課教案。

2.錯題集的制作

為提升講評課的課程質量，教師應下達制作錯題集的課后任務，提升學生的參與度。高中生的學習往往缺乏足夠的主動性，課后任務的下達具有一定的強制性，能夠實現全班學生課后知識回顧的有效監管，錯題集的制作無疑是幫助學生回顧知識的有效手段。教師通過錯題集的批閱，能夠清晰掌握學生錯題改正的質量。

3.教師及時有效的引導和鼓勵

高中階段的數學學科學習具有一定難度，學生運用多種方式解題無果時，極易導致自信心、積極性受挫，教師及時有效的引導和鼓勵，能夠激勵學生，激發學生學習數學的興趣。高中數學試卷講評課上，為了更好地理解所學解題思維，教師往往會補充相似的題目讓學生在課堂求解，學生遇到解題障礙時，教師及時點撥，能夠有效引導學生解題過程的順利實施，從而能讓學生體悟到成功的喜悅感，更加積極地投入課堂。

參考文獻：

[1]嚴俊輝.當前我校數學試卷講評的現狀分析[J].亞太教育，2015（33）：15.

[2]李典.數學試卷講評課現狀調查與分析[D].首都師范大學，2014.

注：本文系“十二五”2015年度甘肅省教育科學規劃課題“高中數學試卷講評課高效教學模式的研究”（批準文號[DX2015—713]）階段性研究成果。endprint