提高初中英語閱讀教學效率的研究

馮丹菊

摘要：初中英語教學中的閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，它對于學生的成長和發展起到了重要的促進作用，對于學生了解異域文化很有幫助。當前在初中英語閱讀教學過程中出現了種種問題，本文就針對這些問題出現的原因進行分析，并且提出一些解決當前問題的方法，以供大家參考。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 研究

隨著新課程改革的不斷深入進行，傳統的教學模式已經很難適應當前教學的發展需要，在初中的各個學科之間都進行了教學方面的改革，以求適應當前教育的發展需要，這一改革在初中英語閱讀教學當中體現的尤為明顯。初中英語閱讀教學已經在逐漸擺脫傳統教學對于學生的種種束縛，轉而強調以學生為中心的教學理念。但是在實際的教學過程中，還是有很多問題存在，這還需要廣大的英語老師在平時的實際教學過程中能夠獨立思考，大膽取證，以求能夠解決當前教學中所面臨的問題。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）教學目標不夠明確

學生在學習初中英語閱讀的過程當中，首先需要記憶很多的英語詞匯和語法應用，并且能夠對英語閱讀有很好的理解，能夠連貫地理解英語文章。但是在當前的初中英語閱讀教學當中，老師在教授英語閱讀課程的時候，只是在簡單地強調詞匯和語法的重要性，在課堂教學過程中大力地講述一些詞匯和語法知識，但是卻忽視了學生對于整篇英語文章的理解和應用，導致了教學目標的偏離。這就導致了學生在學習英語閱讀的時候深感迷茫，對于學習英語閱讀是極其不利的。

（二）忽視學生的主體地位

在初中英語閱讀教學過程中，我們需要明白學生才是教學的主體，他們在教學當中發揮了重要的作用，在教學當中老師需要以學生為主體，將所教授的內容能夠圍繞學生展開，了解學生的需要，將英語閱讀教學與學生的實際生活相結合，促進學生的發展。但是在實際的教學過程當中，雖然大部分老師也意識到了學生的主體地位，但是由于受到傳統教學模式的束縛，老師在教學過程中還是采用滿堂灌的教學模式，學生并未能發揮自己的主觀能動性，用于英語閱讀的研究與學習。甚至有些學生反映，自己的要求和愿望在課堂上面得不到回應，更無法得到老師的尊重，這就導致了學生逐漸喪失了學習的興趣，學生的學習效果很差。

二、提高初中英語閱讀教學的有效措施

（一）激發學生閱讀興趣，發揮學生主體地位

在進行初中英語閱讀教學的時候，老師需要明確自己的身份，只是在課堂上面引導學生學習，并非是決策者。老師需要引導學生成為課堂的主人，鼓勵他們多發言，多談談對于英語閱讀學習的看法，發揮學生自主學習的興趣，使得學生能夠有階段性地自主學習，把握學習的進度和學習方向，這樣會很大程度上提高老師的英語教學效果。學生的主體地位發揮需要老師與學生之間的相互配合，需要老師明確學生的主體地位，將學生的主觀能動性發揮出來，使他們能夠獨立自主地完成課堂學習任務和課后作業，使得學生的獨立解決問題的能力有所提升，有所發展，從而為解決一些英語學科內的難題而打下基礎，使得學生學有所成。

（二）引導學生自主閱讀，培養學生的閱讀理解能力

在初中英語閱讀教學過程中，老師需要采用以學生為中心的教學方法，讓學生能夠通篇閱讀英語文章，使他們發揮自己的想象力以求解決閱讀中的問題。具體來講就是讓學生在通篇閱讀英語文章的時候，能夠不依靠筆記、字典等外在的條件，而是學生自己將文章通篇閱讀完之后，看看文章到底講了什么內容，這就是發揮學生的獨立性和自主性的一種方法。學生在這一過程中能夠充分發揮自己的主觀能動性，能夠將詞匯和語法獨立應用到閱讀當中，使得學生的整體觀和大局觀得到培養。而后老師可以根據學生的閱讀情況對閱讀文章通篇加以講述，使得學生可以全面了解文章的寓意，還可以加深學生的記憶力和想象力，使得學生的閱讀理解能力能夠得到加強和提高。

（三）拓展課外閱讀，強化學生閱讀效果

閱讀是促進學生提高英語知識水平的有效途徑，對于學生來說，僅憑課上的閱讀量，遠遠不能滿足學生的需求。因此，初中英語教師要結合教學內容，積極的拓展學生的課外閱讀，比如給學生推薦一些與課本知識有關的英文故事、背景資料、文化習俗或是趣味性的材料等等，拓展學生的知識面，既可以讓學生鞏固所學的知識，有可以提高學生的閱讀水平，促進學生高效的進行自主學習和探究。教師也可以讓學生在課下進行課文的復述，通過提示信息、圖片的幫助，讓學生進行知識的梳理，培養學生的語言組織能力，口語表達能力，讓學生在這一過程中，有效的提高學生的閱讀能力。此外，教師也要鼓勵學生對閱讀中遇見的一些精彩句子、詞匯短語、優美段落等進行摘抄，建立豐富的語言資源庫，方便以后就行翻閱和運用，為寫作積累素材。拓展學生的課外閱讀，教師要立足教材而又要選擇超越教材的知識，收集一些學生感興趣的主題或文章，對學生進行更深入的閱讀訓練，讓學生在閱讀中提高知識水平和語言的運用輸出能力。

初中英語教師在進行閱讀拓展的時候，要根據學生的知識水平，采用循序漸進的原則，從一些短小精悍、簡單易懂的文章入手，隨著學生水平的提高，逐步的增加文章的難度，促進學生閱讀能力的不斷提高。教師也應該多推薦一些有趣的讀物給學生，讓學生體驗閱讀的快樂，提高學生閱讀能力的同時，提高學生的自主閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣。

三、結語

總之，初中英語閱讀教學是系統性的教學，需要老師與學生之間的密切配合，需要發揮學生的自主學習能力，以學生為教學的中心。在實際的教學過程中，老師需要滿足學生的種種需要，將學生的需要放在首位，因材施教，尊重學生的個性化成長，使得教學能夠有的放矢，提高課堂的教學效率。

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（作者單位：浙江省寧?？h長街鎮初級中學）endprint