讓藝術類大學英語課堂“活”起來

劉秀華

摘 要： 在教育改革不斷深化的過程中，藝考已經成為大多數文化課較為薄弱卻有藝術天賦或者特長的學生進入大學殿堂的重要途徑之一，這些藝術生在經過高三上半年的集訓后，使得本就薄弱的文化課尤其是英語成績雪上加霜、越來越低，從而使得藝術類大學英語課堂困境重重，如何才能讓藝術類大學英語課堂的氣氛活躍起來，進而達到預期的教學效果，本文將就此展開初步的探討。

關鍵詞： 藝術類大學英語 多媒體 情感因素 英語課堂藝術化

一、藝術類大學英語教學現狀及成因

近幾年，隨著藝考的不斷升溫，越來越多的高校開設了藝術類專業，藝術生已經成為高校校園內一支獨特又富有朝氣的新升力量。

作為高校學生群體重要組成部分的藝術生，他們思維敏捷、個性突出、思想活躍、感性自我，同時自由散漫、崇尚自由，骨子里比同齡人更叛逆，紀律性和自我約束能力較弱。由于藝術類專業課招生是以學生的專業課成績為主要考核前提和標準，考生在通過嚴格的專業考試后，才能參加文化課的高考，從而導致藝術生的文化課錄取分數明顯低于其他專業，而英語成績更是沒有任何限制。另外，這些藝術生在進入高校后，專業課學習十分緊張，課后作業日益繁重，造成部分藝術生為完成專業課的作業而不得不以“包宿”為常態，而英語課在某種程度上成了他們的休息課，在英語老師循循善誘的講課聲中“酣然入睡”者不在少數，英語課堂的主動參與性差。

二、教師技巧篇

1.根據藝術生的英語成績和現狀進行難易適中的、速度適宜的、內容相宜的教學。

鑒于藝術生英語底子薄，對英語興趣不濃厚，同時需要花大量的時間和大把的精力在專業課上，用于英語學習的時間有限，因此必須保證他們在最短的時間內達到最好的學習效果，那么教藝術生的大學英語教師就要具備更強的責任感和敬業精神，不能因為藝術生基礎差而歧視他們。面對這些紀律性較差，自尊心強，又叛逆的學生群體，要曉之以理，動之以情，走進學生的心里，與他們做朋友。

藝術班的英語老師在備課的過程中，不能單純地準備教材和教學參考書上的內容，而應根據學情（成績、專業、學風、學習的動力等的總稱）選擇與學生相對“搭”的知識點和內容加以強化和深講、多講，巧妙地避難就簡，這樣學生就能聽懂并掌握課堂教學內容，逐步在英語學習中體會成就感，而成就感是一個學生長期進行積極有效學習的必要前提。

2.善于利用多媒體技術和網絡資源，進行形式豐富多彩的課堂教學。

在科學技術日新月異的當今社會，計算機和信息科學技術運用于課堂教學活動已經成為普遍的現象，尤其是近幾年互聯網的迅速普及，WIFI的無死角覆蓋（如果國人能做到WIFI不設防那就可以用all over來形容覆蓋之廣了），某些高校已經配備較現代化的教學設施和教學環境，這就要求任課教師與時俱進、及時學習，得心應手地運用現代教育技術。

《大學英語課程教學要求》提出：“采用新的教學模式改進原來以教師講授為主的單一教學模式。”因特網技術和網絡資源之所以成為十分普遍的教學實踐和日益普及的趨勢，主要原因在于因特網為英語習得創造了自然、真實的語言環境，使得學習者可以自然地習得語言，而不是死記硬背老師講過的單詞、語法和句法結構，這樣才能激發學生學習興趣和動機，提高他們的互動和參與熱情，為學生的全面發展打下良好的基礎。

3.重視情感因素在語言學習過程中的積極促進作用。

在外語教學改革不斷創新求異的過程當中，情感因素對教學的積極作用是我們必須重視的，蘇聯教育家贊可夫在談及教學方法時強調：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸動學生的心理需求，教學就會變得高度有效。”實際上，教學活動是以心理活動為基礎的情感過程和認知過程的統一，是在課堂這種特殊情境中的人際交往活動。在外語教學中應抓住藝術生的性格特點，充分發揮情感因素的積極作用，加強師生間的心靈溝通，嘗試超越傳統的師生關系，有效消除學生對英語的恐懼、厭倦、焦慮、害羞或者自卑等各種不良心理情緒，調動他們學習英語的積極性和內驅力。

美國著名語言學家克拉申曾說：“課堂有效的學習要靠教師的能力，教師的能力是激發和保持學生興趣的關鍵。”興趣是最好的老師，一個學生喜歡一門課或者一個道理一個學說，首先要有一個他喜歡的老師來向他傳授這門課或者學說。藝術生的英語老師要給學生創造寬松、舒服的語言習得環境，鼓勵學生，重視他們的點滴進步，在學生犯錯誤的時候，不可打斷他們急于糾正，更不要每錯必究，讓學生只看到自己的錯誤和失誤，而看不到自己的進步和收獲，從而避免尷尬和不和諧，讓這樣的良性循環主導課堂，使學生盼著上英語課。在這樣的良性循環下，學生的進步是遞增的。

4.努力使藝術類英語課堂藝術化。

英語教師應在課堂教學中抓住藝術生的這一特點，揚長避短，增強課堂的吸引力，努力使英語課堂藝術化，充分挖掘教學內容和教學手段的藝術性，把英語課堂變成創造性的、給受眾帶來美感的藝術活動。

一堂好的英語課就像一首美妙的樂曲，跌宕起伏、動中有靜，既要和學生進行酣暢淋漓的課堂互動，又要有恬靜安和的溝通畫面。教師可以通過優美流暢的板書、得體自如的教態和衣著、幽默風趣的語言、機智優雅的課堂控制能力，偶爾輔以與課堂內容有關的音樂、勵志的英語演講視頻或者音頻，甚至是經典的動畫片段，還可以引用很時髦的網絡術語或者網紅達人或者網紅段子，這一切都可以提高英語課堂的可欣賞性和藝術性。

在努力營造藝術氛圍濃厚的課堂氣氛過程中，教師應該充分抓住藝術生的創造天賦，例如他們的畫畫都很好，很多學生寫得一手好字、唱得一首好歌，還能抱著吉他等樂器想唱就唱，他們做出的ppt也很有藝術性，在必要的時候，教師可以適當地給他們這樣表現自我、活躍課堂氛圍的大好機會，可以借此彌補教師在這些方面的不足，可謂一舉三得。

通過自己的人格魅力、藝術修養和與時俱進永不服老的精神征服的學生，會成為該老師永遠的鐵桿粉絲，學生會以各種方式熱情地為英語課加油。endprint

三、學生技巧篇

1.端正對英語的學習態度。

Jakobovis曾經提出影響外語學習的幾個因素及這些因素所占的比重：“才能占33%，努力占20%，動機占33%，其他因素占14%。”在上述因素中，智力因素客觀天成，不會因環境影響而改變，而其他非智力因素都是可控因素，可以因學習者而改變，在這些非智力因素中，動機處于核心地位，可謂是影響二語習得的第二大重要因素。而在藝術類專業的課程設置中，英語僅僅是一門公共必修課，在此大環境下，藝術生學習英語的動機明顯不足，因此藝術生必須端正學習英語的態度，尋找主觀方面的原因，提高學習英語的動機。老師可以在前方拼盡全力、拿出120%的干勁和熱情為學生鋪路，可是作為當事人的學生如果不為所動、無動于衷，那么這一切都是枉然。

2.找出適合自身的學習方法，提高學習效率，重塑對英語學習的積極情感和信心。

任何一個學生從最內心來講，都想功課門門優秀，成為家長眼里有出息的好孩子，學生眼中的尖子生，老師眼中的好學生，尤其是英語要是學得好，遇見一個老外張嘴就可以交流，那樣不知道羨煞了多少旁人，可是大多數藝術生卻不知從何下手，更不知道用什么方法才能學會英語。筆者在多年教學生涯里經常跟學生提到的一條學外語的金科玉律是；讀你千遍也不厭倦，如果真能把一篇文章用心地讀千遍，想忘掉也是很難的。當這樣的朗讀積累越來越多的時候，英語就會自然而然地跳出你的腦海，躍然于紙上，流露于唇齒之間。人各有所長，亦各有所短，學習方法也是，好的學習方法可以事半功倍，適合的學習方法則是如虎添翼。不管什么神法，在別人的學習中產生了什么樣的奇跡到底哪種方法適合，只有學生自己知道。

四、結語

為了解決藝術生大學英語的困難局面，英語老師要抓住藝術生的特點，挖掘適合的教學方法，加強與他們的心靈溝通，讓他們從厭倦或者害怕上英語課轉變為喜歡上英語課，從而形成良性循環。學好英語，既是學生自身全面發展的需要，又是時代發展的需要，學生可以借英語的一臂之力了解、借鑒和吸收國外的先進理念和專業知識，開闊自己的國際視野。

參考文獻：

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