將創新閱讀植入小學語文教學中的建設性想法

高澤軍

摘要：隨著新課改的不斷推進，將創新閱讀植入小學語文教學中尤其重要，是新課改的重要一步。這種創新型的閱讀可以開拓學生的視野，并且創新型閱讀相對于傳統閱讀而言更有利于打破傳統閱讀陳舊的觀念和思想，增強學生的想象和創新型的能力。學生在創新閱讀的指引下，在實踐中的語言交流能力和其他各種能力也能大幅度提高。本文以將創新閱讀植入小學語文教學為研究對象，并進一步提出一些建設性的想法。

關鍵字：小學語文；創新閱讀；建設性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0250-02

創新閱讀能夠帶動學生自身的感受，讓學生融入文本中親身體會文本。在近段時間對將創新閱讀植入小學語文教學中的研究也比較多，但從建設性出發的研究的較少。因此，接下來本文將從幾個方面對創新閱讀植入小學語文教學中提出一些建設性的想法。

1.抓住創新這個詞，聯系課本鼓勵學生的創新思維

在蘇教版的小學語文教材中，能調動學生想象力和提高學生創新思維能力的文章較多。并且這一類文章本身就有吸引學生的地方，學生們能夠被其中的情節吸引，甚至可以達到反復閱讀的境界。因此，教師在教學的過程中，也應當利用學生的這一特點和這一類文章的特點。教師應當牢牢抓住創新這個詞，聯系課本鼓勵學生的創新思維，而不是把它們扼殺在搖籃當中。還需要提一點的是，創新型思維越早培養對學生就越有利，在小學語文低年級的教學當中尤其值得注意。

例如，在蘇教版語文二年級上冊的《小鷹學飛》和《青蛙看海》這兩篇文章都有利于帶動學生的想象，提高創新能力。在《小鷹學飛》的教學中，筆者會這樣啟發學生："老鷹讓小鷹往頭上看，小鷹看到白云上有鷹在盤旋，課本內容就到這里戛然而止了。那么請同學們試想一下小鷹看到這些鷹在盤旋時它會想一寫什么呢？這些鷹和小鷹是什么樣的關系呢？"對于前一個問題，有些學生回答："我也想飛到白云的上端去看看上面的風景"，另外一些學生回答："我還要多努力才行呀"。對于后一個問題，有點學生回答："我的兄弟姐妹們都飛那么高了， 我還要更加的努力"，另外的學生回答："那是我的祖輩們，給我們做了一個多好的榜樣呀"?！肚嗤芸春！返恼n文與《小鷹學飛》相似，因此可以采用相同的方法。筆者同樣詢問過學生："當青蛙看到大海的時候它會想什么呢？"學生的回答沒有標準答案，自然就沒有對錯。并且筆者鼓勵她們設想出多種不一樣的答案，發散學生們的思維，學生們在以后的學習當中能夠用多種思維和從多種角度去思考問題。

2.針對古詩教學，提出不同于傳統教學的分角色扮演

古代的教書先生是最為輕松的，對于古詩的教學同四書五經一樣：搖頭晃腦讀一百遍便教完一篇文章，他們注重的是書讀百遍，爛熟于心。而在新課改之前我們的古詩教學方法是教師教授，以教師為主體，把知識強加給學生，學生是一個被動學習狀態。這樣的方法教授出來的學生兩極分化比較嚴重。一部分學生不能接受這種方法便產生厭學的情緒，成為差生；另一部分學生主動學習，成為優生。在推行新課改后，更加注重這種創新型的學習方法，優生和差生不再有明顯的界限。

例如：在五年級上冊的《古詩兩首》這一篇課文中的兩篇古詩看似短，但都有一定的情節性。在《尋隱者不遇》的教學中，筆者讓學生分別扮演童子和尋路的人，用自己的話語進行對話。要求學生在原文的基礎上進行擴寫，表演擴寫后的情節。這樣學生學習起來，特別輕松，理解也比較容易。

3.根據古詩內容，進行古詩繪畫創作

繪畫可以提高學生的想象力和創造能力。同樣是上文中所提到的《古詩兩首》，第一首適合之前提到的分角色扮演的方法，而第二首就適合繪畫。筆者在《所見》這篇古詩的教學中要求學生把古詩進行擴寫后，用繪畫的方式表現出來。有的學生會畫一個騎著牛的小孩子穿梭在幾棵樹中；而富有想象力的學生會畫一個小孩在玩蟬，而牛卻在一旁玩耍。在繪畫創作中，學生也加深了對古詩意境的理解。

4.注重情景教學

情景教學是新課改后特別注重的一種教學方法，學語文除了注重語文技能外，還應該注重學生的情感培養。讓學生通過自身的感受，聯系生活體驗理解作者的情感。創新閱讀方法注重的就是這種情感的培養。教師應該根據教材創設一定的情節，塑造出情節氛圍。

而這一種創造情節的方法重要的環節是朗讀。教師可以先安排多種形式的朗讀（包括男女生分開朗讀、配樂朗讀、賽讀等），其次，教師也可以示范朗讀。由學生先進行朗讀，學生的朗讀是他們自己根據自身的理解和感悟進行朗讀，而且可以用他們自己喜歡的方式進行朗讀。

例如：筆者在六年級上冊《我們愛你啊，中國》這篇文章的教學中，讓學生們先進行自由朗讀品味，然后讓學生用他們喜歡的方式朗讀他們喜歡的片段。這樣的環節進行完后，再進行男女生賽讀，教師再進行范讀。在教師朗讀這個過程中，注重投入感情，讓學生品味出教師的感情，從而體會到這篇文章想表達出的感情。除此之外，注重全文中的修飾詞匯，這些詞匯往往是加重情感的詞匯，再試著給學生換其他的詞，讓他們體會其中的區別，教他們用這些詞匯來表達情感。

5.進行拓展性和延伸閱讀

在創新閱讀的過程中可以把同一本教材中有聯系的課文進行關聯性的比較閱讀。除此之外，把與課文相關的課外閱讀的文章也聯系起來。無論是古代還是現代，也無論是外國還是本國的，只要是有聯系的都可以聯系起來進行創新型閱讀。如果遇到找不到關聯性文章的情況下，教師還可以自己寫。這樣做的目的是為了讓學生的思維得到開拓，不局限于某一點上。除了這一點，教師在解讀文本的時候也應當注意不要依賴教參或其他資料給出的答案。應當著眼于整個文本，從不同的角度去思考，提供給學生多種答案。同時提問學生問題的同時，不要對學生的思想進行干擾，第一步需要做的是對他們的答案進行肯定。

這幾點就是筆者關于將創新閱讀植入小學語文教學中的所思所想，也是筆者在教學實踐中所得出來的所思所想。創新閱讀最近已成為教學中討論的一個熱點和一種教學的趨勢，我們更應該順應這一種趨勢，積極響應新課改。并且，我們還應當根據小學階段的學情提出不同于其他年級段適合于小學的創新閱讀方法，促進小學語文教育事業的發展！

參考文獻：

[1] 創新閱讀植入語文教學中的策略[D].周翠華.江蘇省如東縣倔港鎮環鎮小學.2016

[2] 我的小學語文教學觀[M]. 張慶.南京：江蘇教育出版社，2000

[3] 淺談蘇教版小學語文閱讀教學方法[D].謝敏.2013