如何培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣

張亞麗

摘要：培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，是做好科學活動的重要環(huán)節(jié)。在科學活動中，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極思考，使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，能有效提高科學活動的實效。在實際工作中，探索培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣的有效方法，有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學教育；研究探索

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0235-01

活動準備是幼兒科學活動中不可缺少的一部分，對科學活動的有效開展起著重要的作用。但是，在實際科學活動中，一些教師把活動準備看作錦上添花的部分，活動前沒有認真篩選材料，使得實際的教學活動大打折扣。針對這一問題，提出明確科學活動的類型，依據(jù)不同的活動類型設(shè)計活動準備，教師應(yīng)提高對活動準備的認識幾個方面的解決策略。

1.幼兒教育中，構(gòu)造濃厚科學的生活環(huán)境

環(huán)境對幼兒成長有著很大的決定作用，在什么樣的環(huán)境下成長就會有什么樣的想法意識。如何在環(huán)境中這個大的范圍里面給幼兒傳遞科學文化知識，通過構(gòu)建濃厚的科學環(huán)境，對幼兒取到隱性的教育。（1）建立科學宣傳欄。在幼兒生活場所，通過選取比較簡單的科普知識、幼兒經(jīng)常詢問到的簡單問題，用一問一答的形式進行加工制作，在相關(guān)的宣傳欄目上面展現(xiàn)出來，讓幼兒耳濡目染，在科學知識的隱性教育的熏陶下，幼兒能夠明白簡單的科普知識。（2）構(gòu)建科學實驗室。教師或者家長在回答幼兒多提出來的問題時，都是相對間接的回答，幼兒對問題的理解也停留在一個比較淺顯的認知程度上。另一方面幼兒的好奇心較強，對外界所反映出來的問題產(chǎn)生了濃烈的求知欲望，對此，家長好教師對其問題的解決，是有一定限度的。所以，為幼兒提供一個可以進行操作和實驗的場所就顯得非常重要，在為幼兒提供一系列實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幫助幼兒對光有到少種顏色，聲音生如何發(fā)生、植物為什么會有各種各樣的顏色。只有在幼兒親身體驗感受的基礎(chǔ)上，才能夠得到相應(yīng)的答案和了解。

2.讓幼兒充分感受到科學活動的生活化，探究的無窮樂趣

水是幼兒日常生活中經(jīng)常玩，經(jīng)常使用的東西，水的三態(tài)變化是幼兒日常生活中常見的科學現(xiàn)象。小朋友也經(jīng)常會提問：老師，冰是哪兒來的？什么時候會下雪？水開了為什么有那么多霧氣等等。為了讓幼兒能夠基本感受水的三態(tài)變化，我把探索環(huán)節(jié)分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)就是冰從哪里來，第二環(huán)節(jié)把冰變成水，第三環(huán)節(jié)水變成水蒸汽。首先，第一步我從冰箱中拿出一塊一塊的冰，問孩子這是什么？孩子們說這是昨天的水放到冰箱里形成的；第二步，我給了每組幼兒兩塊冰，讓孩子之間相互討論探索可以用哪些方法把冰融化變成水，孩子們積極性非常高，用了好多好多的辦法讓冰漸漸融化，最后請孩子們把他們的方法進行了一一介紹，有些幼兒就說："用嘴吹，因為吹出來的是熱氣。"有些幼兒說："放在太陽底下照一照。"有些幼兒說："把冰敲一敲，變成一小塊一小塊放手里就融化的要快。"有些幼兒說："澆點熱的開水。"孩子們都知道了遇熱冰會融化變成水；最后，第三步我用了開水壺把水加熱煮沸，用一面鏡子平放在水壺上面，孩子們都驚訝地發(fā)現(xiàn)水能變成"煙"--水蒸汽，升騰起來的水蒸汽又能變成水。這節(jié)課，孩子們興趣高，探究過程每個人都完成得很好。通過這樣的一個活動，孩子的知識經(jīng)驗都得到了提升，讓孩子也充分感受到了科學活動的生活化，體驗到了探究的無窮樂趣。

3.幼兒科學活動應(yīng)更好地為生活服務(wù)

"教育是為了完美的生活"，教育的目的是使人生活得更美好，教育應(yīng)該幫助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實及將來的社會生活。所以科學啟蒙教育更應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性經(jīng)驗相結(jié)合。幼兒園小朋友對"電"即熟悉又神秘，特別是幼兒大班的孩子對電充滿著探究的欲望和興趣。如：在班上開設(shè)了"醫(yī)院"的角色游戲區(qū)，需要手電筒給醫(yī)生檢查"病人"的喉嚨，小朋友們都做了"手電筒"，每位"醫(yī)生"工作時都使用自己做的"手電筒"，他們是玩得特別的自豪、開心。還有讓"電動玩具動起來"，讓幼兒通過自己的嘗試、探索，掌握正確安裝電池的方法。例如，在"空氣"教學中，我收集多種探索性材料，幼兒用打氣筒給氣球打氣，用塑料袋找空氣，用小瓶裝水（觀察氣泡），戶外玩抓空氣游戲，觀察自行車的氣門芯等等。在操作中，幼兒帶著問題觀察，獲得與空氣有關(guān)的經(jīng)驗。科學探究的內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗，是自己當前想要了解、知道的東西和解決的問題，讓孩子積極主動地去探究，體驗和領(lǐng)悟到科學就在自己身邊，學以致用。

總之，科學源自于生活，生活是也幼兒發(fā)現(xiàn)各種問題的重要基礎(chǔ)來源，幼兒只有通過自身的各種努力和相關(guān)的客觀幫助，才能真正的獲取科學知識和理解科學對現(xiàn)實生活的重要意義。在基于這樣的認知基礎(chǔ)上，幼兒才能對客觀事物保持強烈的好奇心，從而不斷幼兒部斷不斷探索求知的欲望。擴大幼兒的生活空間，組建相關(guān)的科學知識實驗室，引導(dǎo)幼兒不斷探求新問題的欲望，把幼兒的好奇心、求知欲、創(chuàng)新力綜合的投入到科學知識的學習當中去，就能夠領(lǐng)略科學所帶來的魅力。

參考文獻：

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