師幼溝通中“留白”藝術的思考與探究

吳湘銘

摘要：師幼關系是幼兒園教師與幼兒的人際交往關系，是幼兒園人際關系最基本，也是最重要的組成部分。本文從現階段師幼溝通中存在的問題著眼，整理出一些導致師幼溝通不良的問題如對幼兒觀察了解不夠、權威思想根深蒂固等原因。并在此基礎上嘗試思考與探究在師幼溝通中的適當"留白"，偶用"糊涂"參與幼兒活動、巧用"糊涂"給予幼兒回應、善用"糊涂"處理幼兒爭執。相信對師幼溝通具有一定的實際操作意義。

關鍵詞：師幼溝通；"糊涂教育"；留白處理

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0229-01

作為一名幼兒園教師，要想促進幼兒身心的健康發展，首先要學會溝通，掌握與孩子溝通的方法，只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，才能建立良好的師生關系。可以說，溝通是教師和孩子相處的橋梁。根據孩子的年齡特點，我們被告知要教給孩子清晰的、準確的答案才更能調動他們的知識性、興趣性和參與性。

1.師幼溝通現階段存在的問題與原因分析

1.1 在教學活動或日常交流時，生硬的介入，用簡單粗暴的溝通方式與孩子交流。了解幼兒是教育的基礎。沒有對幼兒的心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是盲目的。只有了解幼兒，我們才能有可能幫助幼兒實現最優化的發展，使幼兒在各個方面獲得更大的提升。否則我們的教育工作只能是緣木求魚、無源之水，也很可能由于缺乏必要的了解，致使工作失誤，影響師幼關系。教師要深入了解了幼兒的家庭背景、個性差異、興趣愛好等，才有與幼兒相處的基礎。

1.2 與孩子溝通時權威思想根深蒂固，說教意味濃，命令語氣居多。在師幼交往中，教師和幼兒是平等的主體間的關系，而不是灌輸的對象。教師的作用表現在對教育資料的選擇加工以及對所選擇的教育內容進行"激活"，誘導幼兒參與其中，促進其自我的建構和自主發展。而在現實的教育實踐中，大部分教師的權威思想根深蒂固：教師是絕對的權威，幼兒必須遵循權威的行為方式。

1.3 出于對一些孩子的刻板印象，回應時簡單粗暴。教師是教育者、指導者、照顧者的角色，對幼兒的學習與生活給予細心的引導。而幼兒作為一個身心都處于不成熟狀態的未成年人，需要盡可能獲得老師的引導和幫助，是被教育者、被指導者、被照顧者的角色。教師和幼兒之間在年齡、身體、心智以及在活動中角色的差別，使他們在具體的交往活動中的關系具有不平衡性。但實際情況中，如果遇到"好孩子"來告"壞孩子"的狀，教師往往會立刻責備"壞孩子"，甚至不容許"壞孩子"辯解，可以想象這時孩子有多委屈。

2.師幼溝通呼喚"糊涂"教育，關于師幼溝通中適當"留白"的幾點思考

孩子對教師是信賴并且依賴的，在很多時候，教師都充當著幼兒的引導者，給予孩子一些清晰明了的指印，幫助他們認知、發展。但有時教育也需要小小的"糊涂"，只要我們能恰如其分的運用"糊涂教育"不但能使教師本身避免陷入繁雜瑣碎的事務中，還可以給幼兒創造寬松和諧、自覺參與的氛圍，可以更好地發揮他們的積極性和創造性。

2.1 以退為進給空間--偶用"糊涂"參與幼兒活動。幼兒時期的孩子思維是活躍的，是善于提問的，常常要找老師尋求正確的答案，但有些問題就孩子們的知識水平而言是很難解釋清楚的，此時老師不妨"糊涂"一下。因為每個孩子都有自己的想法，需要釋放自己的感悟、發現、想象、思考，每個孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應該讓每一個孩子都能積極參與在游戲或活動中，激發和保持幼兒談話的興趣，給予他們充分的表達空間，這樣才能培養孩子獨立的自主的意識。

2.2 留點空白冷處理--巧用"糊涂"給予幼兒回應。在生活中遇到一些突發事件需要教師和幼兒溝通，給幼兒回應時，教師一般是抱著及時解決，宜早不宜遲的態度，仿佛趁熱打鐵才好成功。但是具體問題要具體分析，有些情形需要冷處理。所謂"留白冷處理"就是暫時將事情擱置，給孩子們冷靜的時間，將他置于事件以外，讓他觀察、思考、反思最后主動得出結論，然后教師再給予適當的回應。

2.3 此時無聲勝有聲--善用"糊涂"處理幼兒爭執。孩子們之間相處，矛盾是在所難免的。其中很少有大是大非的問題，而且在某些情況下，當你冥思苦想尋找解決幼兒矛盾的方法時，卻發現他們自己又和好如初了。所以對于那些很難說明是非，又不至于影響大局的矛盾完全可以"裝糊涂"去處理。在孩子們爭吵時，善用"糊涂"，適當留白，給予孩子自己解決問題的空間，有時也能起到不小的作用，正是"此時無聲勝有聲"。

幼兒教育是一門深奧的學問，以上只是在與幼兒溝通方面探索的一些思考和探究。和小朋友的相處有累，有苦，只要我們善于發現、善于創造、善于總結，偶爾的"糊涂"卻會讓我們事半功倍，還可以更好地發展幼兒的積極性、創造性和參與性。但在孩子的教育上一直"糊涂"肯定也行不通，我們可以"難得糊涂"，心中卻始終要有一桿清晰的明秤，光"糊涂"遠遠不能應對所有生活實踐中遇到的問題，因此，我們要把自己的方法和觀點在實踐中不斷創新總結，以促進良好的師生關系和諧地發展。

參考文獻：

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