淺談小學體育教學中的小組合作學習探究

劉普

摘要：小組合作學習策略，是一種新型教學模式，小組合作學習模式主要是指在課堂教學開展的過程中，教師按照學生不同的身體素質、學習水平和學習能力的差異，將其劃分為若干個小組，通過老師和學生之間、學生和學生之間的相互交流來實現對學生學習積極性的調動，進而營造一個有趣的、活躍的課堂教學氣氛，提高小學體育教學效果與教學質量。同時也是教學改革倡導的一種教學策略，該教學策略不但新穎、創新，而且很容易被學生所接受，因此被越來越多的教學工作者應用到小學體育教學之中。

關鍵詞：小學體育；小學合作學習；探究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0211-01

新課標教學推行后，越來越重視"人"在教學過程中的重要性，而學生作為課堂的主體，通過學生自主合作，正是一種以人為本的教學思想，在傳統的小學體育教學中，一直是一種以教師為中心的體育教學，因此很難調動學生的積極性，因此在新時期來臨下，只有順著國家教育改革政策要求，以小組合作學習作為教學方針，才能走出當下小學體育教學的困境。

1.小組合作學習模式在小學體育教學中的應用原則

合作學習策略作為一種創新的教學模式，其對于小學體育課堂具有重要意義，不但可以實現學生之間的互補作用，加深學生之間的信息交流，對于學生體育能力與體育素質的提升也具有一定的促進的作用，因此加深對合作學習策略的教學應用研究是存在一定必要性的，但是值得注意的是，在小學體育教學中應用合作學習策略時，有以下幾點原則是一定要把握的。第一合理的成員搭配是其課堂應用的前提，可以說合作學習離不開成員之間的配合，因此教師在進行成員搭配時，應尊重學生個人的意見，并且能夠從學生的基本情況出發，將體能素質、體育知識掌握程度、性格特點、興趣愛好等運用一種綜合的方式去對學生進行評定，將學生分為異質性小組或者同質性小組。且通常情況下每個小組成員要控制在4～6人的范圍內，并且將小組內部的責任劃分清楚，如誰是組長、誰是匯報員，進而通過責任與義務的具體劃分，防止組內出現分工不均等現象，讓每個學生都能得到鍛煉。第二要以養成學生學習習慣為合作學習策略的應用目標。在應用合作學習策略時，有兩個目標是一定要實現的，⑴在參與合作過程中，培養學生主動參與、踴躍活動的學習習慣⑵使學生具有不恥下問、并善于聆聽他人意見的學習習慣。第三激發學習興趣是合作學習策略應用的關鍵，在應用合作學習策略時，若是沒有興趣的引導，學生是無法主動參與到合作中來的。

2.設置良好的合作學習環境

良好的學習環境與氛圍能讓學生置身于其內，不知不覺地受到熏陶，教師在教學中樹立以學生為主體的教學意識，多引導學生開展小組合作學習，并在這個過程中不斷地進行指導，充分發揮自身的優點，不但幫助別人，對自己也是一種提升[2]。而且在課堂教學中也要耐心地聽取學生的意見，促進自己的學習，與學生之間達到互幫互助共同提高的目的。小學體育教師在給小組合作學習評價時不僅要對個人評價，更要注重對小組的評價，關心每一個小組成員，加強他在小組內的責任感，并且為小組做出自己的貢獻。

3.設置多種方法進行小組合作學習

在小學體育教學中開展小組合作學習要不拘一格，要多想辦法，多設計一些靈活的教學模式。在學習內容不同時教學合作的方法不同，如，在學習跳繩時，可以幾個同學一組，一個跳，幾個觀察學習，然后討論，學得慢的同學要由學得好的同學進行指導，通過一起學習共同達成目標；在學習拔河時，則要求所有的學生團結一致，在掌握基本的要領后一起努力完成任務 。在分組時，可能會分給不同的小組以不同的學習內容，這樣就要讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己的學習內容進而進入到一個小組當中去，當然，也有的小學生雖然不感興趣，但是他想學一門自己不感興趣的內容來實現挑戰自己的目的，他就可以進入到自己想學的小組內虛心的向別人學習。

4.教師點評，發揮教師主導作用

教師點評是搞好小組合作學習教學方式的最后一個環節，在這個環節中，教師是主體，對全班學生的學習效果、學生的表現形式等方面都可以進行一定的評價，讓學生知道自身在小組合作學習中的表現[3]。因此這也是非常有利于搞好教學工作的。首先教師在評價的過程中要注意以鼓勵為主。實踐證明通過鼓勵的方式，可以讓學生得到精神上的愉悅，這對于進一步刺激學生積極參加各種學習活動發揮著重要的作用。對于教師來說不僅要鼓勵那些在小組合作學習過程中表現比較優秀的學生，對于那些表現不太積極的學生也要積極鼓勵。總之只要學生取得了一定程度的進步，教師一定要用善意的鼓勵增加學生的信心和動力。其次教師要在點評的過程中總結小組合作學習的經驗和教訓。這一點對于進一步搞好小組合作學習來說是非常重要的，因為只有在取得了一定的經驗教訓的基礎上，才能更好地為以后開展類似的教學活動奠定經驗基礎。因此教師要指出小組合作學習中學生所取得的成績，同時還要指出還存在著哪些不足，并總結反思這些成績和不足。

5.總結

小組合作學習作為一種新型教學理念，對于小學體育教學而言具有重要意義。不僅能夠將教師的主導作用體現出來，還能夠使學生的主體性得到發揮。但從目前的教學現狀分析，教師對于合作學習在教學中的應用掌握還不夠成熟，因此在未來的教學中，教師只有不斷的整合教學經驗，優化教學設計，才能將合作學習更好的融入體育教學中，進而實現學生體能素質的提升。

參考文獻：

[1] 張建中.小班化體育教學中合作學習實踐與研究[J].課程教育研究. 2016（19）

[2] 張海含，萬文濤.小學生合作學習難以持續開展的問題研究[J].教學與管理. 2016（30）

[3] 孫偉娜.小組合作學習在體育教學中的應用[J].青春歲月.2014（20）

[4] 謝建燦.淺談小組合作學習在小學體育教學中的運用[J].學園（教育科研）. 2013（07）

[5] 吳永萍.試談學生合作學習意識的培養[J].河南教育.2015（09）endprint