《物體的形狀改變以后》教學設計

孔海濤

摘要：通過探究發現生活中彈性物體的共同特征，認識物體受力時形狀會發生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；通過實驗體會到彈力的性質，了解彈力在生活中應用；了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系，能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關系的實驗；愿意去研究生活中的有關彈性現象，體驗科學探究的樂趣，培養學生學習科學的探究精神。

關鍵詞：彈性 彈力 探究

教學過程：

一、經歷活動，理解彈性

1.導入談話：

同學們看老師手里拿的是什么？它有什么用處呢？（生：直尺，用來畫直線。）

師用直尺做按、松動作，學生觀察匯報

師：像直尺，我們給他施加一個力，它的形狀發生了變化，去掉這個力，又恢復到了原來的形狀。那么其它的物體是不是也會這樣呢？

2.打開老師給你們準備的材料袋A（里面有海綿、皮筋、皮球、彈簧），請同學們自由的玩一玩這些物體，不過老師有個要求：在玩的過程中注意觀察這些物體有什么變化？（教師注意觀察學生的玩法。）

3.展示匯報：誰來給同學們展示一下你是怎么玩的？

學生匯報：

（不管學生匯報哪種物體的玩法，教師都要抓住物體受力、形狀或體積改變、去掉力、恢復到原來的形狀這四個要點。）

4.總結：像我們剛才玩的這些東西，你發現這些物體都有哪些共同的特點？

根據學生的回答教師板書。

師：物體受力后形狀或體積發生變化，去掉力后，又恢復了原樣，物體的這種本領叫彈性。（板書：彈性）

二、所有物體都具有彈性

1.師：剛才我們玩的這些物體都有彈性，找找你身邊還有哪些物體有彈性？

學生舉例：松緊袖口、橡皮、皮膚、課本等。

師：真了不起，同學們一下子說出了那么多。那你認為玻璃有沒有彈性呢？

有的同學說有，有的同學說沒有。

師：有的同學們認為它有彈性，有的同學認為它沒有，到底有沒有呢？我們來做個實驗研究一下。

2.拿出事先準備好的實驗裝置（燒瓶里裝滿紅色的液體，用橡皮塞塞緊，插上一根玻璃管）。師：我用兩只手使勁擠玻璃瓶，如果玻璃管中的液面上升，就能說明什么？（生：燒瓶的體積變小了，燒瓶里的水就會沿玻璃管上升，說明玻璃也有彈性）

3.教師邊說邊操作

4.通過剛才的實驗，同學們認為玻璃有沒有彈性呢？（同學們齊聲說有）

5.小結：

師：有些物體，在受力的時候，形狀或體積變化很明顯，人們很容易的判斷它們有彈性，有的物體形狀或體積變化不是很明顯，人們認為它們不具有彈性。其實也具有彈性，沒有彈性的物體世界上是不存在的。所有的物體都具有彈性。

三、理解彈力

師談話：同學們再看，我把一塊橡皮放在直尺的一端，用力往下一按，松開手，接下來會發生什么呢？（生：橡皮會被彈跑）

師：果然，像同學們說的那樣，橡皮被彈跑了，也就是說，橡皮產生了運動，是什么使橡皮運動了呢？（生：是力。）

師：是什么力量把橡皮彈出去的？這種力量是怎樣產生的？老師剛才往下按直尺時，直尺怎么了？（生：形狀變彎了。）當松開手后，直尺又怎么樣了？（生：又恢復了原樣。）直尺在恢復原樣的時候就產生了一種力，這種力就把箭從手中向前方射了出去。在恢復原樣的時候產生的這種力就是彈力。（板書：彈力）

那海綿恢復原樣時產生的力是不是彈力？皮筋恢復原樣時產生的力是不是彈力？

師：你想不想感受一下彈力？請同學們在玩一玩剛才的那些物體，在玩的過程中，請大家注意體會手上的感覺。

學生再次玩各種物體。

師：誰來談談你有什么感受？

我們在給氣球向里的力時，氣球就會產生一種向外的力讓它恢復原形；

師：這種力的方向和你用力的方向是怎樣的？

生：正好相反。

師：？在玩這些物體時，它們的形狀或體積都發生了變化，它們都想恢復原樣。這種能使物體恢復到原來的形狀或體積的力，我們把它叫做彈力。（課件出示彈力概念.）彈力的方向和你對物體用力的方向正好相反。

四、舉例

師：我們認識了彈性和彈力。其實彈性在生產、生活中有很多的應用，你能舉出一些例子嗎？

學生舉例。

師：看來同學們的生活經驗非常的豐富，其實利用彈性的物體還有很多，老師也收集了一些圖片.（課件出示圖片.）

師：撐桿跳高：人們利用桿的彈性能跳的更高。跳板：人利用跳板的彈性可增加彈跳的高度。車座：可以減輕震動。

五、探究彈簧拉伸的長度與拉力之間的關系

1.師：認識我手里是什么嗎？（生：拉力器）

師：下面我們就來比一比誰的力氣大，誰自告奮勇上來試一試？（找3名同學）

師：誰的力氣大？你是根據什么判斷的？（生：XX的力氣大，因為他拉得拉力器更長。）

2.彈簧拉伸的長度與拉力到底有什么樣的關系呢？拿出老師給你們準備的材料袋2，小組同學討論一下，你們打算怎樣研究？在研究時應該注意什么問題呢？

生：要用尺子測量出每次的長度；

師：同學們想的真周到，老師也有幾點要求：

（1）在做研究前小組長要分好工，誰負責掛鉤碼？誰負責記錄等。

（2）為了統一，我們把尺子的0刻度與彈簧的最上部一圈對齊，直尺要豎直放于桌面，讀數時看最下部一圈所指的刻度，并且視線要與刻度平齊，并及時地把數據記錄下來。

（3）掛上鉤碼，要等彈簧靜止不動后再測量。

3.學生做實驗。

教師巡視，及時解決學生在做實驗過程中出現的問題。

4.學生匯報實驗。（每組指派一名同學到臺上用實物投影展示小組的實驗結果）

師：總結學生實驗結果，人們根據這個規律就制成了測力計。（出示測力計）

師：還是這個彈簧，如果無限制地掛下去，彈簧會怎樣？看來彈簧的彈性是有一定限度的，如：我用很大的力拉橡皮筋，它會怎樣？這說明了什么？（生：超過了它的彈性限度。）看來，物體都是有一定的彈性限度的。（板書：彈性限度。）

六、應用與拓展

師：我們知道物體的彈性給人們的生產、生活帶來了那么多的便利與快樂，你想不想利用物體的彈性設計一種新型產品，讓它能更好的服務于我們的生活

請同學們課下思考一下，我們下節課再進行交流好嗎？

七、結語

同學們的收獲真不少，像這節課我們玩的皮筋、海綿、皮球、彈簧都是不起眼的東西，我們卻從中學到很多科學知識，其實，科學就在我們身邊，老師也相信大家只要大膽猜測，仔細研究，多動腦，多動手，每一節課都會學到很多科學知識的。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣東莊鎮中心小學）endprint