淺談小學數學應用題的教學技巧

馬慧娟

摘要：小學數學應用題是小學數學教學中重要的組成部分，受到新課改的影響，在應用題教學中，教師必須掌握更加靈活的教學技巧，才能夠調動學生學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：小學 數學 應用題 教學技巧

改善小學數學應用題教學技巧，有助于激發學生參與課堂學習活動的興趣，也有助于學生更好的理解應用題含義及解題方法。因此，做好小學數學應用題教學技巧研究很有必要。

一、小學數學應用題教學出現的問題

首先，未能準確的掌握教材。受到新課改要求的影響，全新的教材消除了單獨的應用題部分，并在圖例分析以及練習題當中穿插了不同類型的應用題，并且應用題的表現形式也和圖文進行了有效的結合。在傳統數學教學中，應用題教學就屬于重難點部分，改革后很多教師更加無法觸摸到教學的重點，因此在課堂中不知道如何講解知識、分析應用題。所以，就有一部分教師不能有效的掌握教材內容，最終就降低了對應用題教學的重視程度。

其次，對傳統教學精華全盤否定。傳統數學教學的特征是以“數量關系”為基礎，在應用題解答中，通過套用固定形式解題法解決問題，這雖然讓部分學生獲得了一定的解題能力，但是由于缺乏和現實的關聯，就降低了應用題解題知識的實際利用效果。正是因為教學方式過于枯燥乏味，與現實生活不符，所以就失去了教學的價值。新課改后，雖然對傳統教學理念進行了升級、變革，但是其中的精華還是要繼承與發揚的，比如引導學生用辯證的視角分析問題、為學生傳授基礎解題法等。

二、小學數學應用題教學技巧

第一步，幫助學生掌握基本知識。應用題屬于小學數學中的重難點知識，但是所有的題型都來源于課本。在數學教學中，應用題的編制與改編均建立在數學基本原理與知識基礎上進行的。所謂“萬變不離其宗”，教師在教學中，要想提高學生對應用題的理解與解答能力，首先應該幫助學生掌握基礎的數學知識。然后，在此基礎上，為學生普及正確的應用題解題步驟，為學生拓展應用題知識面，提高相關知識基礎儲量，從而為學生奠定扎實的數學基礎，幫助學生改善應用題解題水平。

第二步，通過聯系現實生活的方式，調動學生的學習興趣。小學數學應用題知識與實際生活現象息息相關，所以教師應抓住這一特點，將應用題的教學與實際生活聯系在一起，這樣有助于引起學生的學習興趣，讓他們把所學知識應用到解決現實問題當中去，當他們真的解決了問題的時候，就會有成就感，并且享受著學習數學的巨大樂趣。因此，教師在應用題教學中應合理的運用現實條件，引導學生發現應用題與實際生活的聯系，從而激發學生的應用題學習興趣。

第三步，為學生預留足夠的思考時間，鼓勵學生主動探究問題。在數學教學中，不論是何種問題，必然不會只有一種解題方案，因此應用題也不例外。所以，從不同的問題分析視角去分析應用題，必然可以得到不同的解題方法。但是，受到傳統教學理念的影響，當前很多教師已經形成了自己獨有的應用題解題思路，所以在教學中都會潛意識的按照自己的方式去引導學生解答應用題，因此就忽略了給學生預留充足時間分析問題的這一重要過程。這不僅會影響學生的學習積極性，也無助于學生自主分析意識的培養與自主分析能力的建立。因此，教師在應用題教學中，通過適當引導后，就應該為學生預留足夠的獨立思考、分析時間，讓學生通過自主探究的方式，探尋應用題解題方法。從而為學生拓展思維寬度、鍛煉邏輯分析能力，提高學生對數學應用題問題的解題水平。

第四步，做好總結，與解題技巧的整理工作。在數學應用題解題的學習過程中，不管學生是否得到了正確的答案，通過這個過程，很多學生都會得到自己的解題思路與方式。所以，不管學生最終得到的答案是否正確，只要這個過程是好的，學生必然會從中吸取并積累一定的經驗。因此，教師在此時要及時的引導學生進行經驗總結與技巧歸納，防止學生解題結束后走上遺忘正確的解題技巧。此時，教師要和學生一起積極的探討應用題解題中遇到的問題、使用的技巧等，通過歸納與總結的方式，讓學生通過記錄與思考，全面的理解、消化應用題解題技巧。在此過程中，對于學生在應用題解題期間表現出的不足與錯誤，教師要及時的給予糾正與正確的引導，從而為學生培養良好的解題習慣，提高數學應用題教學效果。

比如，在例如，在教學求兩數相差多少的應用題中，如“學校養了12只白兔，7只黑兔，問：白兔比黑兔多幾只？”。此時，教師的第一步就是為學生回顧、普及小學數學加減法基礎知識，幫助學生溫習數學加減法概念。此時，教師可以采用拋磚引玉的方式問道“同學們，老師去學校小賣鋪買了1塊糖，小明去學校小賣鋪買了2塊糖，我倆一共有幾塊糖？那小明又比我多幾塊糖？”此時，教師利用學生生活中常吃的糖果拉近了與學生距離，激發了學生的學習興趣，然后教師要順勢為學生預留足夠的問題思考時間，此時學生會紛紛回答，利用加法計算得出總共是3塊，利用減法計算得出小明比老師多1塊糖。此時，學生在計算的過程中就溫習了學過的加減法基礎知識，然后教師應及時引入上述例題，要求學生對其進行分析，此時學生會發現，兔子問題和糖果問題本質相同，都是利用了加減法原理，所以就會興趣高漲的分析問題、計算答案。最后，教師要引導學生“正確分析應用題數量級關系，得出正確的算法，并對計算中出現的問題進行糾正”，從而提高學生對數學應用題的解題水平。

三、結語

教師在數學教學中發揮了重要的引導作用，因此在應用題教學期間，教師除了要為學生普及知識外，還要積極的優化教學技巧，激發學生學習興趣，幫助學生更好的理解、掌握應用題解題方法，提高學生的數學應用題解題水平。

參考文獻：

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[3]王全壽.小學數學應用題的教學策略探討[J].學周刊，2015，（34）.

（作者單位：寧夏鹽池縣馮記溝中心小學）endprint