淺析學生語文閱讀能力的培養

魯琢

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0070-01

語文教學中的閱讀教學至關重要，它是學生聽說讀寫的綜合能力的體現。培養學生的閱讀能力要首先設計好每一個教學環節，然后加以落實，把握閱讀教學必須遵循的原則，培養學生語文閱讀的能力。

如果想要培養學生的閱讀能力一定要培養學生的良好的閱讀習慣。閱讀能力是培養學生的終極目標， 而養成良好的閱讀習慣是學生有良好閱讀能力的出發點和保障。

1.第一道大門有聲朗讀

我們語文教師培養學生的閱讀能力時，不要忽略有聲朗讀的重要性。朗讀可以提高學生的閱讀能力，朗讀時閱讀的基礎工作，因為要讀的通順，第一步就是要弄準字音、字形、理解字詞句的意思。這樣的主動學習可以提高學生的閱讀效率。并且可以調動他的五種感官同時活動。

1.1 利用語音、語調、語氣等引導學生進入角色，摹擬人物情態。如《窮人》中桑娜的貧窮善良、擔心丈夫責怪自己的忐忑不安，讀出她的正確語氣，可以有助于更好的理解文章中的人物也有助于更準確的分析主題。

1.2 讀文章也是品文章。品讀就是要由表面深入到文章的實質內里，對文章的品讀可以看出作者的字里行間所要表達的意蘊。正如葉圣陶先生所說："一字未宜忽，句句悟其神。"要想培養學生的閱讀能力，就要培養學生品讀的能力，要字字句句，多角度，多方面的多加咀嚼品析作者遣詞造句，謀篇布局的功力。

2.積累是走向閱讀大門的階梯

老子在《道德經》里面也說："九層高臺，起于壘土；合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下"。

現在的學生和家長在看到語文閱讀成績的時候都十分的焦急，請老師幫助來提高自己的閱讀成績。這時候我們家長和學生忽略了閱讀能力的提高是和平時的閱讀積累密不可分的。

現在的孩子的閱讀量大多數比較少，喜歡名著和優秀的文學作品的學生還是比較少的。要多選擇一些優秀的文學作品介紹給學生，在選擇的時候要適合學生的認知水平，要符合學生的年齡水平和心理特點。好的文學作品是溫床可以滋養學生的心靈。

學生在讀好的文學作品的時候切忌走馬觀花，這樣就什么都沒有留下。要讓學生讀的時候一邊讀一邊做摘記，把寓意深刻的詞語和句子摘錄下來，把作者的有趣的創意記錄下來。把自己在閱讀文章時候所產生的疑問記錄下來，把自己閱讀文章時所產生的感悟記錄下來。

葉圣陶先生說："閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否符合法度，顯然跟吸收密切相關。"

學生的閱讀量提高了，閱讀的能力也會隨之提高，所以閱讀需要積累，不能只依賴教材那些文章而已。

3.打開師生互動的大門

當學生通過自己的實踐體驗得出來閱讀體驗和感悟的時候是有成就感的，是幸福的，是比老師咀嚼好的知識點給他們要好的多。

老師是學生閱讀學習的引導者，這意味著要把關，要引領，要歸納，要總結。

授之以漁非常的重要，每次設定的學生的學習目標，需要哪些閱讀方法要先給學生，讓學生運用這些方法去自主學習。

課堂的閱讀教學應當是師生之間的互動體驗，是兩者共同溝通、交流、切磋、升華的有趣過程。

在課堂教學中，可以設計一個環節，你來做小老師。

我們的小老師在閱讀教學中也起到了很關鍵的作用。比如在讀名著的時候，每天要一名學生上臺演講，然后由小老師們給予演講的同學點評。在閱讀分析的時候，我們可以先布置閱讀習題，然后先由小老師來根據老師給的學習方法加以評析，最后由老師來把關。

教師只有充分發揚學習民主，才能增強學生的課堂"主人翁"意識，鍛煉他們閱讀能力。

4.多元解讀，萬徑歸一

4.1 要細讀文本。學生讀文本的時候切忌走馬觀花，囫圇吞棗。所以為了防止學生出現這樣的不認真閱讀文本情況的發生，可以留一項閱讀預習作業。讓學生摘錄文中的奇字、雅詞、妙句、精段，然后加以分析，自己歸納文章的中心思想，寫出這篇文章你喜歡或要推薦的理由。

4.2 語言是了解文本的鑰匙。漢語是世界上最美的語言，有的語言如清流，清風徐徐滋潤人的心田，有的語言如驚濤駭浪，直擊人心。有的語言如麥田，質樸無華、耐人尋味，有的語言如花園，色彩斑斕、嬌艷迷人。理解了語言的表面含義和深層次的含義就離作者的寫作意圖非常的近了。

4.3 要抓住文學作品的人物形象。文學作品的人物形象要抓住描寫人物的方法來分析。

從各種描寫來分析人物的性格命運。分析人物還可以抓住環境描寫，一個人的生活環境和社會背景也能有助于學生更好的理解人物。分析人物還要結合故事情節，情節的發展推動是人物性格變化和命運走向的主要推動力。分析人物還要注意結合分析文章的主題，更好的了解文章的主題。

5.打開閱讀評價的大門

閱讀教學過程中，有教，有學，還要有評價。評價是學生對自己閱讀水平的第一步檢驗。學生在閱讀學習中的水平是有差異的，那我們的評價也不能統一化，標準化。根據學生學習水平的差異特點來制定不一樣的教學目標。這個目標是要有層次和梯度的。盡力保證每個學生都能夠在閱讀學習中有所體會和收獲。這樣的閱讀課堂不再是一個老師和幾個學生的舞臺劇，而是全員參與的學習過程。每個人都能根據自己的水平得到收獲，找到希望。這樣學習的興趣就會自然而然的產生。當不同程度的學生完成了學習目標之后，老師的不同的評價就會給學生更準確的意見和更有效的鼓勵。

總之要培養學生的閱讀能力水平要從多方面入手，這是一個循序漸進的過程不能心急，但要持之以恒。endprint