如何指導學生把活動寫具體

王永林，高級教師，江蘇省蘇州市學科帶頭人，全國新教育實驗先進個人，蘇州市教科研先進個人。先后在國家、省、市、區各級優課競賽、基本功競賽中榮獲一等獎八次，在《教學與管理》《小學教學》《中小學教材教學》等雜志發表教育教學類文章二百余篇，輔導學生習作發表一百五十多篇，所任教班級多次被評為市、區“書香班級”。

在我們的學習和生活中經常會參加一些精彩的活動，比如：精彩激烈的籃球賽，緊張忙碌的大掃除，喜氣洋洋的聯歡會，莊重嚴肅的升旗儀式，充滿歡聲笑語的秋游……這些活動有的緊張激烈，有的趣味無窮，有的跌宕起伏，有的意義深遠，宛如一道亮麗的風景線，使我們的生活更加多姿多彩。它不僅是我們認識生活，走進社會的重要階梯，而且是我們寫作文極好的素材。怎樣把它寫得具體生動，如在眼前呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、活動過程寫清楚。活動開頭要交待清楚時間、地點、人物，文章中要交待清楚活動的起因、經過和結果，也可以寫一寫活動的目的和意義。例如有同學寫春游：“星期五，期盼已久的春游終于到了，大家背著各種好吃的，在興奮的吱吱喳喳聲中上了大巴車，直奔海洋館?！睍r間是周五，地點是海洋館，人物是我們全體同學，組織方是學校，活動方式是集體出游。

二、活動重點要突出。一次活動內容很多，有很多環節，不能像記流水賬面面俱到，要抓住重點突出中心。例如寫春游，寫《一次快樂的春游》重點是快樂，趣味野餐、大巴唱歌、營地逮鴨子、比賽趕小豬都可以寫。如果寫《一次受益非淺的春游》則重點就要放在能受到啟發，受到教育，反思提升的事件上。例如在比賽中明白了團隊合作的重要，重點寫團隊合作；例如在野餐時感受到分享的愉快，重點寫分享，而其它的事則是一帶而過，或者干脆不寫。

三、點面結合寫場面。寫活動過程時，既要注意整個活動場面的描寫，又要注意典型人物的刻畫，做到由點到面，全面生動地反映活動的全過程。如一位同學寫運動會的場景：只聽“砰”的一聲，運動員們好像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。跑道兩邊各班的啦啦隊高聲喊著：“加油！加油！”我們班的“費小啦”緊握雙拳，每喊一次跺一下腳，臉色漲紅，似乎比賽的就是她自己。再看跑道上，運動員們爭先恐后，你追我趕，已進入了白熱化階段。我們班的祖志群昂著頭，雙腿每次蹬地都充滿力量，一副志在必得的樣子。這段描寫既有整個運動員的群體描寫，也有祖志群的個體描寫，既有整個拉拉隊員的描寫，也有“費小啦”的個體描寫，既有場內描寫又有場外描寫，這樣就顯得形象生動，有血有肉。

四、氣氛渲染凸中心。氣氛是指人們對某個場景產生的心理感覺。例如聯歡的歡騰喜悅、競賽的緊張激烈等。渲染氣氛可以寫觀眾情緒，也可以寫氣候、景色等，通過側面烘托表達文章的中心。例如寫放風箏活動：你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，五彩斑斕的翅膀，長長的尾巴，在藍天白云的映襯下像個美麗的蝴蝶仙子，偶爾還有兩只小鳥飛過來跟它打招呼……操場邊的喇叭花也在風中使勁探著身子，好像在吹奏春之曲。這里對藍天、白云、小鳥、喇叭花的描寫，渲染了一種和諧、自由的氛圍，寫出春天的愜意。

五、抓住關鍵談感受。寫活動不僅要寫所見所聞，還要寫所感。或增進友誼，或輕松愉快，或增長見識，或催人奮進，文中寫了真情實感，才能感染讀者。如有同學寫跳高：四周突然靜了下來，我似乎聽到了自己緊張的心跳，我把手放在胸前祈禱著：“一定要跳過去，跳過去就第一了?！绷_燁開始發動了，助跑，沖刺，起跳，一個漂亮的扭身，“嘭”的一聲，“耶”我的心也落地了。這一段感受描寫惟妙惟肖，烘托了緊張的氣氛，讓人感覺身臨其境。

當然，要寫好一次活動，還要有一個好的題目，還要謀篇布局，要讓活動中的人物說話，要抓住細節寫好人物的動作、神態、心理等，相信同學們在其它的習作訓練中都有所涉及。

江蘇省蘇州工業園區方洲小學

要求：

結合自己的親身經歷寫一次活動，把活動場面寫具體，注意詳略得當，寫好人物的語言、動作、神態。