高校“動畫運動規律”課程教學研究

夏瑩瑩

摘 要： “動畫運動規律”已被視為高校動畫專業一門重要的核心課程，掌握了該門課程便有了從事動畫工作的核心能力。因課程具有較強的實踐性，需要注意對影響該門課程教學現狀的授課內容、教學手法、課程的時間分配這三個主要因素展開探討，通過比較和分析合理推動課程的教學改進。

關鍵詞： “動畫運動規律” 教學內容 教學方法 教學時間分配

“動畫運動規律”是高校動畫專業中一門重要的核心課程，是走進動畫制作領域需要掌握的最基本環節。從該課程建設長遠發展看，需要注意思考影響該課程教學的三個主要方面：一是不同類型的動畫片對課程內容的影響；二是教學方式對課程的影響；三是課時量分配對課程的影響。在教學過程中需要注意調整這三方面因素，并組織和調配好三者間的關系。

1.影響“動畫運動規律”課程教學內容因素

在傳播渠道較為發達的如今，隨時會欣賞到不同國別、風格長短的動畫片，無疑為現代學習者提供了豐富的參考資源。教學內容會直接影響學生的動畫理念，需要對不同國別類型、風格長短的動畫進行梳理，更好地調整教學內容。

1.1美、日商業動畫運動風格對高校動畫運動規律課程的影響

商業動畫是迎合市場發展、大眾審美需求的一種以盈利為目標的產業，以美、日為首的主流商業動畫在中國普遍受到歡迎，從美、日動畫動作特點看：美國動畫以趣娛人，以情感人，運用夸張的肢體動作語言塑造了各種不同的角色形象，動作張弛有度、細膩流暢、富有彈性，展現了角色豐富的性格；日本動畫注重人文精神，動作特征流露出濃厚的人文氣息，畫面風格安靜、真實、內斂，常以最少的運動形式傳達最多的信息，形成了區別于美國動畫運動對立的風格，這兩種運動風格成為國內動畫制作者模仿和學習的主流對象，在我國動畫教學中，動畫運動規律課程基本參考美、日運動方式和技巧，因其在產業和教育方面都較為發達，從目前所有國內動畫運動規律教材課本看，教材中每一種物體運動的結果都可以清晰地感受到“美式”和“日式”的運動技法，學習者在實踐中通常將其教材作為學習中主要的參考資料，美、日發達的教學技法給國內學習者對動畫原理的理解帶來很大幫助，但同時產生強烈的模仿性，形成對動作描述的慣用方式，丟失運動中的個性，長時間弱化本民族特色，對動畫后來的自由創作產生很大的影響。因此，課程中教師要引導學生善于吸收別國優質的動畫技巧，學會理解運動原理中的變通性。

1.2我國民族動畫運動風格對“動畫運動規律”課程的影響

從培養本土動畫人才并延續民族動畫發展道路視角審視，一味地跟風、模仿國外角色動畫中的運動狀態，會影響國產動畫自身語言發展。在教學中，在掌握和吸納國外優秀動畫運動原理的基礎上，比較并欣賞國內優秀的、具有民族特色的動畫和藝術作品，引導學生了解民族元素，吸收民族藝術中精彩的動態特點。例如京劇藝術中運用“手、眼、身、法、步”動作技巧生動傳神地塑造出角色喜、怒、哀、樂等動作特點，與動畫中運用肢體動態語言展現角色豐富的性格有著異曲同工之處。我國經典動畫影片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》、《驕傲的將軍》角色的多處運動方式都來源于戲曲動作，其作品的藝術價值至今仍具有較強的欣賞性。又如，我國古老的民間藝術皮影戲與剪紙，它不同于流暢的仿真運動，類似動畫運動原理中的關鍵幀動態，在教學中，可以通過觀賞皮影戲和剪紙動畫的方式對運動原理中的關鍵動態幀展開分析，讓學生了解動畫中原畫與動畫之間的區別，進一步加深對動畫運動原理的理解。我國優秀的民族文化為動畫設計帶來了無限的創作源泉，展現了我國民族藝術與動畫間的共通性。

1.3實驗動畫運動風格對動畫運動規律課程的影響

實驗動畫在很多著作中被稱為藝術動畫、動畫短片、非主流動畫等，其操作形式脫離商業動畫，以探索性實驗為目的，突破固有思維，是表達創作者個人意愿的、具有較強風格化的一類動畫。在高校動畫專業中多以動畫短片的形式檢驗課程所學的效果，在動畫運動規律教學內容中，可對具有特點的、打破常規思維方式的實驗動畫運動狀態進行賞析，如邁克爾·度德威特導演的法國動畫短片《和尚與飛魚》賞析中，動作活潑又有趣，動作節奏隨著音樂抑揚頓挫，既抽象又夸張，充分展現了該片別具一格的運動方式。風格化的動畫短片啟迪著學生的創造性，解放了學生的固有思維，激發了學生個性化的表現意識，教學中應多鼓勵學生探索個性化、風格化的動畫，對學生今后在動畫延續性應用上起著積極的作用。

2.“動畫運動規律”課程教學方法的優化路徑

有效的教學方法可以激發學生的興趣，常規教學方法注重以圖片分解方式講解，直觀地進入動畫運動原理階段。這種分解方式在某種程度上會使學習者產生惰性，根據該課程內容性質，在原有教學方案的基礎上加以調整，豐富教學內容，增補教學方法。

2.1課堂表演模擬式教學法

在動畫影片創作中，優秀動畫設計師可以說是半個演員，在為某一個角色設定動作時，往往借鑒自己的身體或表情對照著鏡子進行表演，以加深對角色動作的理解，從這一點可以看出動作設計時自我表演的必要性。在課程教學中將表演引入課堂教學，師生共同參與某一情景動作表演，根據不同的動作表演，教師再針對表演中的動作進行講解，加深動作原理的理解。為增強課程內容的豐富性，增強學生的民族意識，可以通過觀賞戲曲模擬戲曲中不同角色的步法，如老生中的八字步；旦角中的碎步；花臉中的醉步；丑角中的小四方步等，將中國傳統元素引入課程實踐中，增強課堂活躍氣氛，激發學生的學習興趣。當然，學生并不是真正的演員，對角色運動的模擬或表演也許并不生動準確，甚至有些生硬，但這種學習過程深入人心，對今后動畫創作起著潛移默化的推動效應。

2.2實地觀察式教學法

實地觀察是掌握動畫運動中最直接有效的方法之一，在商業動畫影片制作前，動畫團隊成員對需要創作的內容一般都會親臨現場體會，感受自然世界中真實的運動狀態，在課程教學中，根據教學內容采用實地觀察式教學，比如進一步掌握人類行走運動中的狀態，將學生分組并要求學生觀察和思考路邊行人，分析、記錄、拍攝不同人行走時的動作狀態及運動時間、速度與節奏變化，甚至可聯想驅使行人行走時所產生的動機，整理拍攝記錄下的人物行為動作資料，在課堂中結合人物運動的基本原理進行討論，找出運動中存在的共性和特殊性，觀察分析不同人運動時的節奏變化，加深學生對課程教學內容的理解和記憶。endprint

2.3互評互助式教學法

動畫運動規律中的實踐過程是需要在反復修檢中掌握的，課堂中的主動性學習必不可少，將傳統以教師為主導轉變成以學生為主導、教師為引導的教學模式。學生實踐中完成的每一章節作業通過互評互助的方式進行檢驗，由學生上講臺，播放自己在課堂實踐中繪制的動態視頻，講述自己繪制操作的過程，檢查運動畫面是否存在問題，臺下學生對其繪制的運動效果進行觀察、討論，指出不足之處，最后由教師對出現的問題進行講解，運用這種方式可以培養學生的觀察和分析能力，避免其他學生在繪制中出現同樣的問題，有助于增強學生團隊合作、互助共贏的意識。

3.“動畫運動規律”教學課時量分配設計

課程時間是學習最基本的保障，提供學生更多自我學習和探索的過程，尤其動畫運動規律這門課程需要通過大量動手實踐操作才得以掌握。課程時間若安排不夠充足，實踐過程中便會缺乏自我思考和分析的過程，影響動畫基礎訓練，不利于后續學習。

3.1集中制教學

集中制教學是將該門課程教學內容集中時間安排，便于集中時間專一性、針對性地展開訓練和思考，因課程具有實踐性，包含的內容較多，五周集中時間又很難深入透徹地掌握原理和進行實踐操作，課程結束后，訓練時間基本結束，掌握不扎實的學生基本不再學習。

3.2散點式教學

散點式教學將課程時間拉長，每周上一次延續到整個學期，這種方式需要調動課下大量時間自主學習，課程時間拉長，掌握的知識要點自然增多，但缺乏針對性、專一性、集中性訓練和思考，每周有幾門課程同時展開，很容易分散注意力。

3.3階段性集中教學

階段性集中教學將該課程分為幾個階段集中授課，分別在一年級下學期、二年級上學期集中授課，分階段進行，一年級為基礎階段，二年級為提升、深入階段，這種方式有利于學生鞏固基礎、深入探索，并有更多充足的時間展開實踐訓練，也有利于教師系統規劃、針對性、全面解析，如對美日動畫運動方式和具有中國特點的戲曲、皮影等藝術展開對比分析。階段性集中教學容易解決傳統教學問題，彌補教學內容的不足，是教學改革的進步體現。

動畫運動規律是理論與實踐結合的重要課程，啟發學生學習過程中的變通性、創新性、探索性，豐富教學方法的多樣性，培養學生的主動性和積極性，結合教學內容和教學方法，合理分配教學時間，有效促進課程改進。

參考文獻：

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基金項目：安徽師范大學核心課程建設項目“‘動畫運動規律核心課程的建設與探索”。endprint