淺談在閱讀教學中夯實寫作基礎

胥可

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0047-01

葉圣陶先生說："學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之"。讀寫是語文教學永恒的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻.但在實際的語文教學中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現出來的是，常常為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現單邊性，結果花了大量的精力去訓練培養學生二者的能力，效果均不佳。《語文課程標準》指出："教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。"這就要求語文教師不僅要深入地挖掘理解文本，更要巧妙地充實利用文本，挖掘文本中隱含的資源為教學所用。閱讀理解成為寫作的源泉，把寫作理解為閱讀的升華。而現行教材中的課文就是最好的范例，不僅指明了作文的方向，還蘊含著豐富的寫作資源，給予了學生很多的寫作素材。我們要充分地把握文本，藝術化地實現讀寫遷移，在閱讀教學中夯實寫作的基礎。

1.讀中悟寫，讀中練寫

閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀教學中，要注重教給學生閱讀方法，讓學生得法于課內。葉圣陶先生曾說過："教材無非是個例子。"這一點，不僅適用于閱讀教學，也適用于寫作指導。特別是有些精短的文章，內容簡單，主題明顯，但寫作具有特色。如果能有效利用教材中的這類文章，在做好閱讀教學的同時進行寫作指導，將閱讀教學與作文教學有機結合，往往會收到良好的效果。在閱讀教學中，教師要讓學生理清文意，養成帶著問題，劃著重點讀文章，在掌握不同文本結構特點的基礎上，培養學生的概括能力和周密的構思能力，讓學生從整體入手進行習作。教師以閱讀教材為藍本，不斷拓展學生的素材來源。在閱讀教學中，我充分的利用文章中的情感因素，調動學生的真實情感。引導學生在閱讀文本的學習中感悟生活的道理。充分培養學生的寫作興趣，讓學生做到有話可說，學會把真實情感寄于習作文本中。如《月光曲》一文中有這么一個情節：當貝多芬為窮兄妹倆彈完一曲后，盲姑娘激動地說："彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！貝多芬沒有回答，只是又即興為盲姑娘創作了經典之作《月光曲》。"貝多芬沒有回答"，這是一個內涵豐富的句子，教學時，我們可以它為切入點作以下設計：貝多芬當時為什么不作回答，請認真讀課文，聯系上下文想想此刻的貝多芬心理在想些什么，并寫下來。再如我們在教學《將相和》中的"負荊請罪"部分時，可先讓學生仔細讀文，然后根據"將"和"相"的矛盾，以及人物的不同性格特點，想象"負荊請罪"時的動人場面，并將它們寫成片段。

顯而易見，這樣的練筆，學生不得不潛心會文，深刻領會文章的含意，只有這樣才能在此基礎上發表自己獨特的感受，體驗和理解。

2.閱讀品析、厚積薄發

教材是啟迪學生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質兼美的篇章，其中儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。在閱讀教學中可以相機進行作文指導和作文訓練，來提高學生寫作水平和技能。如《去年的樹》這篇課文是一個優美動人的童話故事，在通俗易懂的語言文字中蘊含著深厚的人文精神。文中那個個人性化的角色，感動了學生們純真，善良的心。正當學生情感體念達到高峰時，文本的結尾卻嘎然而止，給學生的習作留有想象的空間，因此，我創設了體驗作文的契機："唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。""同學們，課文的結尾給人一種意猶未盡的感覺，鳥兒為什么看了一會兒燈火，它想對燈火說什么，你能把自己想象成那只小鳥嗎？把你想說的話寫出來吧！從學生的習作看，有的同學表達了"信守諾言，珍惜友情"的想法；有的同學表達了"保護環境，愛護森林"的愿望；還有的同學表達了"關愛生命，和諧發展"的心聲。以上這個案例，創設了學生心靈與文本之間真誠的對話平臺，學生在個性化地解讀文本的基礎上，通過合理的想象把結尾的懸念用自己的文字表達出來，變成了學生的作品了。這次練筆，不僅使學生的身心感受了讀物，而且培養了他們的語言表達能力和想象能力。真是一箭雙雕，何樂而不為。

閱讀文本是寫作教學的示范素材，是寫作前任務的寶貴資源。引導學生賞析文本的結構，讓學生懂得在寫作中如何架構；引導學生感悟文本中的細節，讓學生學會在寫作中如何雕琢。我們只要用心挖掘，寫作資源定會從文本中源源不斷地流淌出來，有心開發利用，學生的寫作定會精彩紛呈。

三、指導學生在讀題中找到解題有用的信息：如從題目，作者去找到解題需要的詩詞義，詩詞的語言特色及藝術風格，詩詞所運用修辭方法，表現手法，寫作手法等。又如從詩詞的關鍵字詞，名句中找到解題需要的對詩詞含義、思想情感的理解等。

四、指導學生在解答具體題目時準確把握答題的重點，力求答全，并答在得分點上。如分析主旨題首先要明確表現主旨的詩句，然后再①具體分析主旨句寫了什么；②分析主旨句抒發了什么情感，暗寓了什么。

參考文獻：

[1] 2014年至2017年云南省學業考試語文試卷

[2] 2014年至2017年復習材料《風向標》（語文）