把握教學細節(jié)，成就精彩課堂

李海媚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0035-01

"細節(jié)決定成敗。"的確，把握好課堂教學中的每一個細節(jié)，就能成就一堂精彩的課堂，如何才能成就精彩數學課堂，結合多年的教學實踐，我想談談個人的一點淺薄建議：

1.讓精彩導入成為一節(jié)精彩課堂的開端

"良好的開端是成功的一半"，一節(jié)好課應該是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，效果顯著，但要實現這些，一個精彩的課堂導入是至關重要的。精彩的導入設計，必須與學習內容密切相關。

1.1 游戲導入——投其所好。學生的天性是愛玩游戲，我們就投其所好，將新課的學習融于游戲之中，來激發(fā)學生學習的興趣。例如在教學《確定與不確定》時，可以通過摸球的小游戲來引出概念，通過幾組同學的實驗，發(fā)現有一個盒子不管誰摸摸出的都是紅球，而有一個盒子不管誰摸摸出的都是白球，還有一個盒子有的同學摸出的是紅球，有的同學摸出的是白球。為什么是這樣的？有什么秘密呢？通過這一系列的游戲活動就能很自然地得出必然事件、不可能事件、隨機事件的概念。

1.2 故事導入——把握天性。愛聽故事，愛講故事是小學生的天性。因此，用一個簡短的或新穎獨特、或家喻戶曉的小故事來導入新課，也能有效地激發(fā)學生學習興趣。在故事導入中，有的故事可以喚起兒童的生活經驗，從中抽象出數學知識，有的是引導學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數學問題。例如在教學《分數的大小比較》時，教師可以利用豬八戒分西瓜的故事導入新課。但是用這種方法導入時，要注意選擇好故事，尤其是要選擇短小精悍，有針對性的故事。

1.3 操作導入——注重體驗。蘇霍姆林斯基曾說："在手與腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。"教師可以根據所要學習的新知識的特點，結合小學生喜愛動手去試一試的心理，精心設計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學習的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習慣。如："有余數的除法"，可以讓學生動手擺學具，在學生擺學具的基礎上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進而揭示這節(jié)課學習的內容"有余數的除法"。

2.讓自主探索、親自動手成為一節(jié)精彩課堂的亮點

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當的幫助和指導，善于選擇學生提出的意見中有價值的問題，引導學生開展討論，在討論中尋找問題的答案。自主探索和親自動手，不僅僅在于讓學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學的探究方法，從而增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探究精神。

3.讓扎實的教學基本功成為一節(jié)精彩課堂的關鍵

3.1 課堂駕御能力。在一堂好課中，教師應能較好地對課堂教學進行組織、管理和監(jiān)控，根據課堂上不同的情況調節(jié)課堂教學節(jié)奏，教學容量適當，教學結構清楚，時間安排合理，課堂應變能力強。課堂駕御能力不僅僅是管好學生的課堂紀律。

3.2 語言表達能力。教學語言要吐字清晰、語音純正、表達流暢，還要精練、簡明、生動，有很強的感染力。作為一堂高效的數學課，教師的表達能力，特別是數學術語的表達能力對于學生掌握數學知識，提高計算能力起著舉足輕重的決定性作用。

3.3 多樣化教學手段運用能力。當今信息技術的發(fā)展，網絡資源平臺的完善，為教學提供了一個多樣化的技術支持。教師不僅要學會制作生動有趣的課件來吸引學生的目光，也要善于在網上收集有關的資料以便充實課堂的信息量。在一堂好課的課堂上，多媒體課件是必須運用上的。

4.讓互動交流成為一堂精彩課堂的精髓

數學交流是現代數學教育的精髓。數學交流作為教學活動的一項最基本活動，更是彌漫、充盈于師生、生生之中，召喚著師生創(chuàng)造力、智慧、才情的涌動和勃發(fā)。在數學交流中，學生放開心態(tài)、凸現主體、彰顯個性、大膽創(chuàng)造；教師傳業(yè)解惑、分享快樂，真正成為學生發(fā)展的促進者、合作者和指導者。課堂討論是學生依據教師或學生提出的問題，在集體中相互交流個人的看法，相互學習、啟發(fā)。

5.讓意猶未盡的回味成就一堂精彩課堂的完美

一節(jié)課快結束時，如果教師和學生能運用準確精煉的語言，對知識重點和學習方法作歸納，就可以讓學生由博返約，綱舉目張，這種總結式的結尾方式要講求凝練，突出重點，可以側重于數學知識本身的梳理，也可以側重于學習方法的總結。但如果在新課結束時教師能組織學生對學習過程進行反思，這樣不但讓學生從反饋中獲得實際教學效果的信息，又能再次引領學生對所學內容進行挖掘、提煉，以揭示其深刻的內涵，使獲得的數學知識上升到一個新的高度。

總之，課堂教學是師生互動、共同發(fā)展的組織形式。教師只有把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，才能使每位學生都能適得其所地得到發(fā)展，才能讓學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的實現，這樣的課堂才能稱得上是精彩而有效的課堂。