有理，有節，有序

盧傳杰

【摘要】中職院校的數學學科教育在整個教育體系內占據著非常重要的地位，為了提高中職數學教學的質量，中職院校的數學教師應當優化課堂組織模式，提高學生的課堂參與度，優化中職院校的數學學習質量.

【關鍵詞】中職數學；有理；有節；有序；課堂組織

一、中職院校數學課堂組織過程中應當遵循的原則

（一）中職院校組織數學課堂時應當遵循全面性的原則

為了使得整個中職院校的數學課堂教學效率大大提高，應當注意在進行課堂流程設計的時候遵循全面性的原則，要求所有的教學活動都帶動所有的學生參與，并且不同的課堂環節帶動不同的學生.由于中職院校的學生的整體學習能力較差，數學教師尤其應當注意基礎較差且學習積極性不高的學生.為此，中職院校的數學教師要全面地把握每名學生的學習情況以及學習能力，中職院校的數學教師在設計課堂活動的時候可以根據學生的興趣、數學學習情況等等內容來設計數學課堂，這樣教師設計的課堂內容才能夠充分地調動所有學生的課堂參與積極性.這樣，中職院校的教師在全面了解學生實際學習情況的基礎上，能夠幫助所有的學生樹立信心，激發中職院校的學生對于數學的自我效能感覺.

（二）中職院校組織數學課堂時應當遵循層次性的原則

中職院校階段學習的數學知識具有很強的知識結構以及知識層次，再加上學生的學習能力有差別，在組織數學課堂教學的時候，中職院校的數學教師要注意學生的原有基礎，對不同基礎層次的學生采用不同的引導方法，在解答不同層次的學生的問題的時候，數學教師也要采用不同的引導方法，例如，對于一些習題，中職院校的數學教師對于一些基礎差的學生可以使用代入公式的方式來講解習題，而對于一些基礎較好的學生，數學教師只要簡單介紹解題思路就可以，給學生獨立思考的空間.同時，數學教師在教導不同層次學生的時候，要注意將這些層次性隱蔽起來，不要給學生的學習帶來很大的心理壓力以及學習負擔，在課堂教學的時候給較差層次的學生帶來學習的積極性，給基礎較好層次的學生更多自主思考與學習的空間.

（三）中職院校組織數學課堂時應當遵循連續性的原則

在進行數學課堂教學設計的時候，中職院校的數學教師要注意遵守連續性的原則，不能要求中職生的數學學習進步是一步到位的，也不能給學生太多自由散漫的空間，為此，中職院校的數學教師要給學生更多的鼓勵、指導與幫助，使得學生的基礎數學學習技巧逐步提高，也使得學生在不知不覺間養成良好的學習習慣，學習能力也在數學教師的連續引導下得到提高.

二、促進中職院校數學課堂教學效果完善的措施

（一）在進行數學課堂設計的時候注意激發學生的學習興趣

中職生對于數學學科的學習興趣不高，其中一個重要的原因就是學生對于數學學科有強烈的排斥感，在學習的過程中感受不到樂趣，為了改善這一現狀，中職院校的數學教師應當給學生創造有趣的學習氛圍，將學生帶入到數學課堂之中，讓學生對數學產生真正的學習興趣，真正地優化課堂活動，數學教師在進行課堂引導的時候，由于學生的想象力較弱，數學教師可以采用筆、尺子或者其他模型來為學生構建幾何模型，增強學生對知識的直觀認知，并且，數學教師所使用的語言要注意增強藝術性以及趣味性，在課堂上吸引學生的注意力，還能夠加深學生對于當堂課所學習知識的印象.

（二）每節數學課都要設定既定的教學目標吸引學生參與

在設置課堂教學活動的時候，中職院校的數學教師要在課前思考學生通過這節課的學習能夠掌握到何種程度，能夠學習到什么等等，這樣在設置課堂活動的時候更有目標感，并且在進行課堂教學的時候，中職院校的數學教師要在潛移默化中影響學生的人生觀以及價值觀，培養學生的數學學習責任感以及良好的學習習慣，使得學生真正地認識到數學學習的重要性以及學習意義，這樣中職院校的學生在數學學習的時候才能夠有所收獲，并產生主動探究的欲望，為自己的日常數學學習設定一個小目標，為達到目標不斷努力.

（三）促進中職生數學課堂活動教學參與度的案例分析

例如，在講解三角函數的相關知識的時候，將數學推導的過程列舉給學生是不能夠吸引學生對于課堂講解的興趣的，在講解如何推導sin2α的時候，很多學生會自然地認為sin2α=2sinα，數學教師在解釋的時候可以先否定學生的錯誤認知，讓學生自主推導，然后用學生已經學習過的知識進行推導過程的解釋，例如，讓學生舉一反三，sin60°=32，而sin30°=12，與學生認為的sin2α=2sinα不相符.這樣，學生對于數學教師即將要講解的內容就有了更多聽課的積極性以及探究真理的欲望.

三、總 結

在中職院校的學習體系之中，數學依舊是基礎的學科，為了提高學生的綜合能力以及數學學習素質，中職院校的數學教師應當在課堂教學環節設計的時候按照特定的原則進行設計與優化，提高數學課堂的教學效率以及教學的趣味性，使得學生對于數學課堂的學習積極性大大提高，對于數學學科的學習興趣也有所提升，真正地喜歡數學學科.

【參考文獻】

[1]顏溶.提高中職數學課堂教學有效性的對策[J].中學教學參考，2010（4）：66-68.

[2]趙煥翠.合作學習在中職數學教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2009.