淺談基于STEAM思想的活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)

匡麗媛

本文將在STEAM思想的基礎(chǔ)上，淺談一下STEAM活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找出路.

STEAM活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)示例——“用組合材料制作自行車(chē)簡(jiǎn)易模型”.

一、活動(dòng)課程的主題

“用組合材料制作自行車(chē)簡(jiǎn)易模型”.

二、涉及整合的學(xué)科

科學(xué)：測(cè)量自行車(chē)部件的長(zhǎng)度、面積；選擇合適的制作材料組成自行車(chē)主架；選擇合適的齒輪和轉(zhuǎn)軸使自行車(chē)運(yùn)作；測(cè)量相關(guān)角度或弧度；對(duì)材料進(jìn)行打磨、裁剪、拼接.

數(shù)學(xué)：根據(jù)測(cè)量結(jié)果，計(jì)算出所需材料的多少及其費(fèi)用，基于TI圖形計(jì)算器，利用數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型.

技術(shù)：切割、裁剪、打磨、拼接組合材料、并打孔拼接，組裝各個(gè)組件.

工程：自行車(chē)各個(gè)零部件之間銜接的規(guī)范合理、符合人體的適應(yīng)性，注重提高自行車(chē)使用者的舒適度，設(shè)計(jì)出從局部到整體的流程，利用TI圖形計(jì)算器建構(gòu)起合理的自行車(chē)的模型.

三、學(xué)生年級(jí)

高一下學(xué)期

四、學(xué)習(xí)時(shí)間

6課時(shí)

五、活動(dòng)課程設(shè)計(jì)背景

近期，共享單車(chē)風(fēng)靡大街小巷，大家都積極響應(yīng)“倡導(dǎo)低碳，綠色出行”的號(hào)召，選擇環(huán)保的出行方式.學(xué)生們對(duì)自行車(chē)都非常熟悉，但是缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)，這個(gè)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的探究興趣、引導(dǎo)同伴之間的合作和強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)綠色低碳的體會(huì).因此，安排這個(gè)大家合作制作自行車(chē)簡(jiǎn)易模型的課題.

六、學(xué)情分析

高一的學(xué)生在生活中對(duì)自行車(chē)非常的熟悉，但是沒(méi)有接觸過(guò)自行車(chē)的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)于自己能否成功制作自行車(chē)簡(jiǎn)易模型充滿了好奇與熱情；高一學(xué)生已經(jīng)具備了基本的測(cè)量和計(jì)算能力，且已經(jīng)學(xué)習(xí)了初等函數(shù)，能夠利用圖形計(jì)算器摸索創(chuàng)建函數(shù)關(guān)系，建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型；高一學(xué)生對(duì)于組合材料的切割設(shè)計(jì)還不熟練，整合和跨越思考的能力不強(qiáng).

七、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)自行車(chē)建議模型的建立過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力；

2.通過(guò)學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力；

3.小組成員協(xié)作完成設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力.

八、活動(dòng)設(shè)計(jì)

九、活動(dòng)過(guò)程

第1步：通過(guò)生活情境提出問(wèn)題

第2步：找出該活動(dòng)主題的關(guān)鍵性問(wèn)題

第3部：設(shè)計(jì)方案

第4步：改進(jìn)方案

第5步：實(shí)施方案

第6步：展示交流

筆者認(rèn)為，開(kāi)發(fā)基于STEAM思想的活動(dòng)課程要“出奇守正”，在“守正”的基礎(chǔ)上“出奇”，STEAM課程的開(kāi)設(shè)要與學(xué)校的文化、課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)之間建立聯(lián)系，在尊重課程主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā).endprint