語文課有效教學的策略探析

胡星焰

摘 要：語文是我國的母語。從學情分析，學生認為好學，但是不容易提高成績。語文博大情深，涉及到語文字詞、閱讀、口語交際和作文等方面，教無定法，貴在得法。

關鍵詞：目標引領；自主學習；合作探究

《語文課程標準》基本理念指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求。”筆者長期一線語文教學，把先進的理念轉化為實踐，對于新授語文課文從以下幾方面進行了具體探析。

一、目標引領

1.創設情境，導入新課。

創設情境是指教師有目的、有意識地創設的各種情境，營造學習的氛圍；集中學生的注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，以便順利進入到新課的學習。例如新授課人教版八年級上冊語文第8課《臺階》，筆者回憶舊知朱自清先生的《背影》導入新課。同學們，我們曾透過飽含作者對父親困頓前行中的身影，體會到了父親對兒女深沉而厚實的愛；今天我們要學習李森祥的小說《臺階》，展現父輩們的生活畫卷和精神世界。

2.出示目標，明確要求。

出示學習目標，是為了讓學生學習有方向。出示的目標要簡明易懂，明確具體，可量、可測、可操作。例如《臺階》，學生齊讀學習目標。①整體感知課文的內容，了解故事情節，體會作者的感情。②理解父親形象的特點，學習作者命題立意，組織材料的方法。③培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。教師作簡要詮釋。

二、自主學習

1.檢查預習，了解學情。

主要檢查生字詞的自學情況及對課文主要內容的熟悉情況。（1）黑板出示生字生詞。指讀；齊讀。（2）檢查課文內容，要求學生復述課文主要梗概。例如教師鼓勵學生說出課文通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業精神。重點檢查學生預習文章寫了什么。

2.問題驅動，自主學習。

教師圍繞學習目標，設計2—3個思考題，讓學生帶著問題快速閱讀課文，適當進行勾畫和批注。例如《臺階》，初讀課文，自學故事情節。（1）出示自學提示。故事的敘述線索是什么？“文眼”是什么？教師提示閱讀要點：①父親為什么要造一棟高臺階的新屋？②新屋造好了，父親怎么樣？（2）自由學習。小組之間研究，組員自讀課文，畫出疑難，寫下課文主要脈絡，記下結論；練一練思考題或者大、小本練習冊的字詞題目。

三、合作探究

（1）圍繞思考題，交流閱讀感受。（2）提出疑難，尋求幫助。（3）對課文內容大膽探究，質疑生成。（合作探究可以組內對學，也可以組內群學。）《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。”《臺階》這篇文章用語樸實無華，情節分明，教學中教師應引導學生合作和探究學習。學生通過組員合作或小組合作，互相幫助，互相啟發，共同來解決。小組合作解決不了的問題就師生合作共同探究。從這個教學過程中培養探究能力，調動學生學習本文的興趣，發展他們對語文學習的好奇心和求知欲望。

例如《臺階》合作研討：（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？（2）“新臺階造好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？（3）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？（4）從父親砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？教師鼓勵、引導組員全體站立，頭碰頭、腳對腳展開熱烈地討論。

四、展示提升

展示小組合作探究成果。疑難探究，討論交流。指導誦讀。《有效教學的理念與實施策略》指出：“促進學生學習和發展是有效教學的基本價值和根本目的。”因此，展示提升要做到師生互動、生生互動；展示形式要靈活多樣。在這一環節中，教師要引導學生品味語言，探究主題，歸納寫法；要引導學生深層次的解讀文本；教師點撥要精辟。該步驟環節是推動課堂高潮的環節；是啟發學生思維，增強組員感悟最深的步驟。

例如《臺階》，展示合作研討答案：（1）佳美組：因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，所以總覺得自家的臺階低。（2）救世組：臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除。臺階高反而不習慣、不對勁。（3）新風組：題目是“臺階”，所以主體工程略寫，造臺階詳寫。父親的神情很有特色，新屋完工，高興是無法形容的。一輩子老實厚道、低眉順眼，笑也是尷尬的笑。（4）文明組：父親是一個要強的農民，有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。然而舉手的組員絡繹不絕。

五、達標檢測，拓展延伸

達標檢測的題目設計要緊扣學習目標，要簡而精，要體現基礎性、層次性。（1）當堂檢測。教師出1—3道檢測題，題目形式要有靈活多樣。（2）布置少量課外文字作業。例如《臺階》，當堂檢測《臺階》和《背影》：比較兩課在立意和選材上的異同之處。小組和小組互相評價監督。組員整理本課的學習重點和難點之外，拓展延伸布置課外閱讀。

語文新授課文重在引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。培養學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而提升了教學效率。

參考文獻：

[1]國家教育部，語文課程標準[M]，北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]宋秋前，有效教學的理念與實施策略[M]，杭州：浙江大學出版社，2007.