小學作文教學有效性的方法

徐月珍

摘 要：小學語文教師應對傳統(tǒng)的作文教學方法進行改革，關注學生的學習情況，進行教學方法的調整，提出相對應的教學策略，采取多樣化的寫作教學方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作的能力，激發(fā)學生的寫作興趣，逐步提高學生的寫作水平和能力，以此取得良好的寫作教學效果。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性；方式方法

一、加強學生的閱讀積累

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才”。因此，本中知識的學習對于小學生的學習來說是遠遠不夠的，教師應引導學生再閱讀一些課外書籍，以此達到豐富詞語，進行廣泛地語言表達方法的學習，提高讀寫能力。所以，在不會加重小學生學習負擔的基礎之上，我們小學語文教師應充分除利用課外讀本，引導學生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣在閱讀時我們要注意讀寫結合，指導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。課外閱讀為學生提供了豐富的作文內容和大量習作典范，學生自然感到作文不難，由此樂于寫作文。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力。

二、引導學生觀察生活

有人曾說，“生活是文學藝術創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作。”這話一點不假。在教學中，我們可以發(fā)現，凡是寫作能力強的學生，基本上都有一個重要的特點，即熱愛生活，喜歡關注周圍的事物。生活包羅萬象，有許多有意義和值得我們去發(fā)現探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習慣，那么自然會覺得寫文章是一件有趣的事，寫出來的東西也會具有真情實感。大因此，小學語文教師要引導學生養(yǎng)成處處時時留心生活、勤于觀察的習慣，學會去發(fā)現、觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學中，教師應經常有意識地引導學生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世界的習慣。例如在教學寫景作文的時候，可以讓學生去校園各處、或者條件允許可以帶學生到田野等地進行觀察。觀察自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點？這樣的形式，結合了小學生好動的心理特點，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過程中有所發(fā)現和感觸，從而寫出生動具體的內容，寫出自己的真情實感，提高了自己的寫作能力。

三、激發(fā)學生寫作興趣

情感和興趣是教學中最重要的一個方面，是作文最重要的內驅力。小學語文作文教學首先要激發(fā)小學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應運而生了。要激發(fā)學生的寫作興趣，首先，要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。其次，要從學生感興趣的事入手創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生表達的欲望，使學生產生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構思、謀篇、布局等一系列過程中“實現自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質。教師上作文課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，如故事導入、活動導入、情景導入等。在作文教學中，教師還可以開展各種豐富多彩的活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓小學生的求知欲以及內在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時留神學生習作中的“亮點”，并適時、適當地加以鼓勵。實踐證明多次的刺激可產生興趣，并逐漸濃厚。

四、讀寫結合，提高寫作有效性

注重培養(yǎng)和訓練小學生的閱讀能力，讀寫結合，是提高小學生作文水平的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，主動培養(yǎng)審美情趣，不斷接受文化熏陶，為寫好作文儲備大量知識的能力。實踐也告訴我們，閱讀大量的古今中外文學名著以及其他相關書籍，不但可以時學生的生活視野不斷擴大，知識面不斷拓寬，還可以有效的提高學生的鑒賞能力，引發(fā)學生的寫作興趣，逐步豐富他們的詞匯、語言、寫作素材，掌握和領會寫作規(guī)律。不過，由于小學生認知能力還比較低，培養(yǎng)和提高其閱讀能力是一項見效比較緩慢、時間比較長的工作，需要教師要有耐心來培養(yǎng)我們的學生。讀寫結合，除了讀，還要充分注重寫的訓練。在作文教學中，仿寫是一個很好的幫助學生提高寫作水平的方法，教師應該有效運用。教師要引導學生仿寫是仿寫文章的結構、格式、觀察方法、寫作思路，以及文章中的名言警句。通過指導學生多次反復的仿寫練習，可以使學生掌握一定的基本方法，然后再在此基礎之上，鼓勵學生采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的逐步提高小學生作文能力的方法。

參考文獻：

[1]殷淑平，小學作文教學生活化研究[J]，成功（教育），2008年12期.

[2]許立新，對小學語文作文教學的幾點體會[J]，學周刊B版，2013年4期.