士官培訓中專業聯教聯訓聯考研究

王立安

摘 要：為了探索士官教育改革發展新路子，建立“主體突出、形式多樣、特色鮮明”的士官學員綜合育人模式，本文開展了對士官培訓聯教聯訓聯考的研究，結合學校全面實施教學質量提升工程，闡述了聯教聯訓聯考和教學質量提升工程之間的關系，分析了學校專業課程教學中存在的問題，并針對問題提出了幾點建議。

關鍵詞： 聯教聯訓聯考；專業課程；教學質量提升工程

為提升部隊實戰化教學水平，部隊院校正在不斷探索士官培訓聯教聯訓聯考的新路子。本文具體討論了士官培訓聯教聯訓聯考及教學質量提升之間的關系，分析了我校在專業課程教學中的問題，并針對以上問題結合專業理論知識學習和專業操作提出了幾點建議。

一、聯教聯訓聯考與教學質量提升的關系

為了實現我軍“聽黨指揮、能打勝仗、作風優良”的建設目標，軍隊院校正在不斷的進行探索和創新，不斷增強高素質士官人才隊伍建設，全面地推進士官職業技術教育創新發展。其中加強士官培訓聯教聯訓聯考是開展士官教育創新的一條新路子，包括加強機關、院校和部隊以及專設訓練機構間的溝通和人才交流[1]。

這種綜合的育人模式就要求士官學員具備“一專多能”的素質，這其中的“一專”就是要專業知識過得硬，專業操作過得硬[2]。實現士官學員在校學習和畢業分配部隊之間的“無縫連接”，利用學校教學質量提升工程的契機，不斷探索和尋找士官培訓聯教聯訓聯考新路子，創新士官培訓新方法，努力提升學校辦學質量和教學水平。

二、在專業課程教學中的幾點想法

（一）部分專業基礎課程仍以理論教學和模擬練習為主

現階段，對基礎知識和基本概念等知識點的講解多采用圖片展示、動畫演示或者視頻觀看等方式，這雖然基本克服了理論知識講授時的枯燥乏味和難以理解，但是缺乏演示實驗等比較直觀的表現形式以及學員自己動手進行實驗的直觀感受。

對于士官學員來說，理論知識尤其是基本概念的講解是比較難以接受的，進行課堂現場的演示實驗能夠給予學員更加直觀的感受和對知識點的理解。讓學員自己動手進行實驗，不但能鍛煉學員的動手能力，還能夠讓學員在學習和實驗的過程中不斷加深對知識的理解，培養學員發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）實裝操作中對仿真器材的使用存在弊端

畢業學員在畢業前一般都要進行綜合實習，以檢驗學員對本專業課程和知識的總體把握情況，同時也檢驗學員的操作能力。現在的綜合實習還是采用實裝操作的模式開展，學員操作的裝備是實際的裝備，但是有一些彈上儀器設備卻是仿真器材。對于一些比較危險的專業，比如火工品等專業，在實際的訓練和操作中，學員清楚地知道操作的火工品是仿真火工品，這就造成了學員在操作過程中的思想麻痹大意和松懈，這樣不但不利于學員的發展，反而容易讓學員形成痼癖動作，養成習慣，難以改正。

（三）學員在實裝操作中，與基層部隊的操作號手有一定的差距

學員在對實際裝備進行操作的過程中，都是嚴格按照操作規程上的內容進行操作的，但是在操作流程、操作把關、操作注意事項等方面，基層部隊的操作號手經過長時間的訓練和實彈發射不斷形成了一些更加細致的規范，這些規范在操作規程上是無法體現的。

同時，基層部隊的操作號手還會有一些操作上的好的做法和經驗，這些好的做法都是在多年的操作和實彈發射過程中探索得到的，這些寶貴的經驗我們通過在學校的有限時間和有限條件下是很難得到的。這就導致學員在校期間學到的與實際基層部隊使用的存在一定的差距。

三、關于士官學員教育的幾點建議

為了提升士官教學質量，努力實現培養“一種精神、兩種素質、三種能力”的士官人才目標，探索采取院校和部隊聯教聯訓聯考的新路子，針對以上幾點想法，提出以下幾點建議：

（一）鼓勵學員多參加軍地各類比賽

學員在學習基礎課和專業基礎課的時候，鼓勵學員多參加軍地組織的各類比賽，比如“機械設計大賽”、“電子設計大賽”、“數學建模比賽”和“航模比賽”等。

通過參加各類軍地組織的比賽，不但教員的專業能力和素質得到了鍛煉，開拓了視野，更重要的是能夠拓寬學員的知識面，使學員了解更多的相關專業知識和專業發展方向，培養學員濃厚的學習興趣和學習熱情，加深對所學專業的理解。

（二）給學員提供更多更真實的實踐機會

對于新型號導彈和更多的專業，研制更多更全面的模擬訓練器材，確保在教學過程中有實際裝備的使用實際裝備，沒有實際裝備的就有模擬器材可供教學使用。

同時，給學員爭取更多參加實彈發射任務的機會。實裝操作和實彈發射很多方面都存在著比較大的差距，在操作流程上、在操作把關上、在操作要求、在人員思想上等等，實彈發射都比實裝操作的要求更嚴、標準更高。通過實彈發射，學員能夠更全面的了解導彈測試發射全要素全流程，更加深刻的理解相關專業知識，掌握相關專業操作能力。

（三）組織學員和部隊廣泛交流

一是組織學員赴部隊實習

增加學員赴部隊實習的機會，使每一個專業每一名學員都能去相關專業的基層部隊實習。通過觀摩基層部隊的實裝操作，了解部隊戰士操作號手是如何進行操作的，學習他們好的做法和可取的經驗，提升自己的操作水平，讓學員的操作更加貼近部隊、貼近發射、貼近實戰。

二是邀請基層部隊的專業干部骨干來學校進行交流和授課

基層部隊的專業干部骨干的知識都是以實際出發，在實踐中總結和歸納出來的，這些寶貴的經驗凝結了無數的汗水、成功的經驗和失敗的教訓，這些知識和素材是我們所無法直接獲得的，這也是學員畢業后赴基層部隊任職用得上的。定期邀請基層部隊的專業干部骨干來學校進行交流和授課，有利于學校與部隊的融合，更有利于學員畢業后能很快的適應基層部隊。

三是由基層部隊的干部骨干對學員進行考核

可以利用赴部隊實習和邀請部隊基層專業干部骨干來院交流和授課期間，由基層部隊的干部骨干進行任職技能和實裝操作的考核。以他們部隊的標準來檢驗我們即將畢業分配到部隊的學員，這樣的結果更有實際意義和說服力，也更能貼近部隊，通過考核的學員才是學員培養合格的士官，才是部隊所需要的人才。

相信通過不斷探索和尋找士官培訓聯教聯訓聯考新路子，注重學員的專業知識學習，不斷培養并強化學員實裝操作能力，不斷加強士官學員人才建設，就一定能夠實現建立“主體突出、形式多樣、特色鮮明”的士官學員綜合育人模式，培養“能打仗、打勝仗”的高素質士官人才。

參考文獻

[1] 顧俊，戰爭認知系統視域中的軍隊信息化建設，南京政治學校學報，2010 第05期，93-95.

[2] 馬永忠，軍隊信息化水平評價方法研究，國防技術基礎，2010 第11期，45-48.endprint