機電一體化專業創新創業教育改革淺談

劉海燕+戴鵬+林朵朵+喬輝

摘要：機電一體化專業具有學科交叉和學科融合的特點，而此專業智能化、網絡化的學科定位和發展前景也與目前社會上對高新技術人才的需求相吻合，因此，機電一體化專業應當在此基礎上不斷地對專業領域進行延伸和探究，以適應社會經濟、科學技術、信息技術全方位高速發展的節奏。

關鍵詞：機電一體化；創新創業；教育改革

引言：

我國的高等教育正在逐步走向普及化，但隨著科學技術的進步和發展以及機電產品生產企業對機電產品功能化和智能化的新要求，在機電一體化專業的教育教學上也應該注意更新教學理念，轉變教學思路，經濟和科學技術的同步高速發展。本文重點從機電一體化專業的教育教學創新上開展研究和探討。

一、機電一體化教育現狀

（一）課程設置與社會實踐的脫節

機電一體化專業是基于機械和電力兩個主要方面進行深入研究并實現有機結合的高新技術綜合專業，因此高校在這個專業的課程安排上加大了專業的系統性知識的課程內容[1]。而常常會忽略了此專業在具體社會應用中的應用性和實踐性，就出現了機電一體化專業人員充足，但在求職時被企業的錄用率并不高的情況，主要原因就是學生在學校所學習的專業知識與企業的實際需求不一致，這種現象出現導致的最終結果就是機電一體化專業知識在實際應用中與社會實踐脫節。

（二）專業理論知識過于模式化

目前，我國目前的機電產業的發展已逐步走向智能化和高端化，在機電知識的具體應用中各種各樣的新技術、新理念，新工藝不斷出現，而在高校機電一體化專業的教材編排中，理論知識還停留在純理論的狀態下，而對專業知識在機電企業的實際應用情況不夠重視，導致了固化的理論知識無法與發展變化的企業技術人才需求不匹配的現象。

二、創新改革途徑

認清目前我國高等教育中機電一體化專業教育的發展現狀和問題，為了改善目前相對滯后和脫節的教育現狀，使學校人才培養與企業人才需求相適應[2]，我們可以通過以下途徑實踐機電一體化專業教育的創新改革。

（一）課程設置的更新教學體系的改革

首先，對專業課程設置中各個專業課的比例進行合理規劃和調整，加大創新創業方面的課程內容占比，結合機電一體化專業課與社會科技進步和高新技術發展關系密切的特點，開設相關的涉及機電專業前沿科學課題研究的課程，使學生能密切關注到這些前沿科學的發展現狀和高新技術產業的最新動態，提高專業技能培養課程在教學體系中的比重，使學生能切實掌握機電專業的一些基本技能，并結合實踐活動學習，為學生進入社會后的專業技能應用和自主創業打好基礎。

其次，加開與創新創業能力培養相關的選修科目，學校可以開闊思維[3]，將創業創新理念培養的教育的課堂與社會課堂結合起來，通過與機電專業化企業聯手的方式，讓企業為學生在專業領域的創新創業思路提供合理的技術指導。實現學生雖然仍在學習階段，卻時刻保持創新思維和創業精神的狀態。

第三，結合進補的信息技術，提高互動學習頻率

在目前信息技術高速發展，大數據、云計算平臺廣泛應用的時代背景下，機電一體化這種高新技術融合度很高的專業教育也應當利用起這些高新信息技術的優勢和特點，利用數字化、信息化的手段輔助教學課程的設置。發揮云共享功能的優勢，將各個高校在機電一體化學習中的經驗和資源實現共享，也可以針對共同產生的問題進行探討和解決，促進機電一體化課程設置更加完善。

（二）加強教學實踐力度，提高學生綜合素質

加強機電一體化專業的社會實踐力度，通過建立專門的教育教學園地的模式實現教育教學與社會實踐集中、專業的相互結合。社會實踐課程開設或社會實踐園地的建立為學生提供了一個將理論學習和社會實踐相結合的良好契機，在社會實踐課程中，學生可以充分發揮出個人的主觀能動性，通過獨立思考找到解決問題的途徑和方法，這有利于培養學生的創新意識，提高學生思維的活躍性，也可以促進學生對所學專業的社會價值和社會需求方向有一個明確具體的認知，而獨立思考研究并解決問題的能力素質，也是學生走入社會后想要成為一個創業者的基本素質要求，另外，基于機電一體化的專業學科交叉性，對學生在社會實踐中的團隊協作能力也提出了一定的要求，因此，也可以從另一個層面培養學生的人際交往能力和心理素質，由此可見，一個科學合理的社會實踐課程設計，可以多角度全面培養學生在社會生活和實踐中的各種技能和素質，對提高學生的綜合素質和社會適應性有著不可忽視的促進作用。

（三）創業意識的專項培養

相對于普通的社會工作者來說，創業者的社會生存模式和工作模式和他們有著很大的區別，因此，要對學生進行創業教育和創業意識的培養，理論知識的學習是相當具有局限性的，學校可以通過邀請優秀創業人才開展講座、培訓的形式，經過創業者的現身說法，讓學生對創業者的狀態和能力有一個直接立體的了解，體會作為一個創業者的綜合素質能力的要求，并通過現場提問，找出自己在創業知識和創業理念上理解思維偏差，用一個客觀科學的態度面對創業者這個身份，改變過去由于對創業者身份認知不充分造成的對創業者的誤解。另外，還可以在創業者的實踐經驗中吸取到新的理念和觀點，開闊自己的思維，打開自己的創業格局。

三、結束語

總之，機電一體化的創新改革是一個循序漸進的過程，需要通過實踐逐步的從傳統的教育理念中轉變過來，而不斷的改革和創新是促進教育系統不斷發展和革新的原動力，通過改革和創新，我們可以利用新型的信息技術、教育實踐等多種方式達到學習資源的共享，使學生切實學到這個專業的實質內容，并在社會實踐中利用起來，為我國機電產業的發展不斷提供新的養分。

參考文獻：

[1]王俞淞，王斌.淺談機電一體化專業創新創業教育改革研究[J].西部皮革，2016，38（12）：171-171.

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[3]樓佩煌.以培養創新、創業能力為核心的機電一體化課程群實踐教學體系研究[J].第五屆機械類課程報告論壇，2010.

[4]淮旭國，劉健，賈文軍，等.基于創新創業能力培養的機械創新設計與實踐課程研究[J].實驗技術與管理，2017，34（6）：168-171.

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