基于“互聯網+”分析高職院校創新創業教育教學體系的構建途徑

唐宗舜+曾繼蘭

摘要：隨著我國社會經濟的快速發展經濟也處于轉型階段。當前人才的創新與創業能力已經成為考核的重要指標之一，進一步提高高職院校創業教育教學體系已經成為當前高職院校發展的重要方向與目標。

關鍵詞：創新教育；創業；互聯網+；教學改革

引言

創新型就業是創新的基礎，也是創業的驅動力集中體現在人才載體上當前高職院校是人才的重要來源機構，與普通高等學校的人員有一定的區別，再就業定位上更為精準，也能夠有較強的實際操作水平，但是高職院校的學生專業知識與綜合實踐能力較差，加之近幾年我國高等院校的盲目擴張市場人才需求多樣化發展，也使得高職院校產生了人才過剩的現象，創新型人才相對較少，綜合能力較為匱乏，所以加強高職院校創新創業教育，則有利于院校的有效發展，為社會提供更多的綜合性人才。

一、高職院校開展創新創業教育的必要性

隨著我國社會經濟的快速提高，互聯網經濟也得到發展。當前高職院校培養的都是面向一線生產的管理人才，或者是生產服務類人才。高職院校培養的都是有一定實踐能力和崗位定向的人才，能夠彌補社會經濟建設中的崗位需求，但是當前社會的多元化發展，對人才的需求也變得更加嚴格，所以高職院校難以為社會培養多技能、創新知識的人才教育發展也面臨的挑戰。

高校通過開展創新創業教育，滿足人才培養目標當前我國經濟已經呈現新常態化，發展經濟改革逐漸轉向側供給，為了將高新技術與復雜科技融入到社會生產中進一步滿足我國產業結構的需求，所以人才的培養也應當體現創新性、綜合性等眾多特點。我國經濟發展速度較快，產業比例也逐漸升高，就業模式多樣化加強人才的培養，滿足人才創新就業，豐富我國市場體系，以創業帶動我國發展。高職院校教育理念也應當進一步改革創新，縮短人才培養周期。提高人才培養質量，為我國社會多元化發展提供新的活力。

二、高職院校創新創業教育實踐教學體系的構建原則

當前高職院校的人才培養目標較為偏重實重性發展，與當前的創新教育相適應，但是人才的培養不僅要靠理論知識，應當具備創新能力與創業能力，將實踐型教育融入專業知識之中，更好地幫助學生養成良好的創業思維，通過思維引導開展創業行為。高職院校通過創新創業教育，增強教學體系建設，開展實踐活動，進一步激發學生的創造性思維?？梢愿鶕韵路矫妫_展實踐教學體系構建：

（一）教育與崗位教育統一的原則

高職院校不僅提供理論知識與專業技能，還應當加強創新創業與務實。職業院校與當前社會最大的區別就是環境不同，將社會創新創業融入高職院校的教育理念中，根據社會多元化崗位的發展需求，建立全新的實踐課程體系。學生能夠一邊學習理論知識，一邊獲取專業知識，加強對理論知識的掌握與應用，進一步擴展并發揮動手操作能力，創新來源于活動可以通過有效的實踐性活動，不斷的拓展學生的創新思維。開展創新是創業發展的重要前提，通過獨立創業教育，適應多元化的崗位發展需求，學生也能夠自身具備多條件的應用能力，加強學校教育與崗位教育之間的宣傳，學校應當進一步根據學生的發展多樣化，制定不同的學習目標，以此為社會培養復合型人才。

（二）理論教學與實踐教學統一的原則

我國高校進一步開展高職院校教學活動，但是由于傳統教育觀念的影響，高職院校與普通高等院校之間的理論教學，雖然有一定的相似度，但是在教材內容上卻并不完全相似。在人才考核方面也是通過實踐檢查進行節約大量的成本，但是卻不符合當前我國職業教育的特點。由于教材內容并不是主要的，主要是通過課堂示范教學和課堂教學來進行隱性的學習內容也造成了時間教學與理論知識的脫節，兩者難以通過教學任務來實現。所以，當前，應當把傳統的理論學習周期轉化為短時期的實踐性操作將實踐活動，穿插與理論教學之中，實現各課程之間的銜接。

（三）區域經濟與宏觀經濟統一的原則

人才價值體現，主要取決于市場的需求人才的供應，應當進一步符合我國市場規律。我國經濟快速發展，人才也呈現不平衡分布情況，進一步實現經濟層面的綜合素質提高，滿足各地區對人才的技能，知識與知識結構要求的差異化。高職院校應當結合自身的區域經濟現狀，改革創新創業教育理念構建實踐教學體系，滿足當地經濟發展水平。為了進一步保障經濟發達地區得到更多的認可，加強人才培養滿足本區域的發展需求，同時遵循區域經濟與宏觀經濟相統一的原則。

（四）硬件資源與軟件資源統一的原則

高職院校開展創業創新實踐課程體系，應當加強硬件與軟件資源的統一管理，形成良好的創業氛圍，促使高職院校學生積極參與。高職院校應當提供較多的科學設備與足夠的創業空間，硬件軟件設施相互平衡，否則將影響著創新創業教育的發展。高職院校也可以通過聘請創業教師，分享創業經驗與創業經歷，通過提倡創新思維，實現學生的創業夢想。

三、高職院校創新創業教育實踐課程教學體系構建措施

（一）轉變人才培養的目標

現階段我國經濟快速發展，市場經濟成分錯綜復雜，高新技術與社會服務高在市場經濟所占比例較大。當今社會發展也需要多元化的知識技能型人才。高校作為培養實用性人才的重要場所，應當改善自身的培養觀念，不僅實現理論知識的專業性培養，也應當培養學生的動手操作能力。高職院校更好地適應市場經濟需求，為社會培養綜合性人才，提高創新教學水平，增強人才創業教育，使得高校人才的創新精神與創業價值進一步彰顯。

（二）循序漸進的教學模式

高職院校應當開展創新創業教育，使學生感受到實踐教學課程中有獨特的課程模式能夠培養自己的創新思維學校結合實際力量，構建創業指導課程變列入必修課程之內，根據考試內容，增強學習效果再日常教學活動中，滿足學生發展多樣化需求，通過開展實踐活動，幫助學生增強綜合應用能力。

（三）完善創業創新評價機制

我國市場經濟發生了翻天覆地的變化，高職院校也當加強標準設立與時俱進，進一步滿足市場人才需求的多樣化。我國部分高職院校中創新創業是一個較為新穎的面貼相關領導部門應當積極聯合當地教育部門確定人才培養目標，加強基礎設施投入，結合人才培養市場。對于學生評價，實現理論與實踐相結合，進一步體現創新創業評價機制的優勢。完善評價要素，堅持以人為本的綜合性評價。

結束語

綜上所述，我們可以看出，高職院校是我國培養實用型人才的重要場所，加強教育理念，結合市場經濟的發展需求，為社會培養多元化的人才，既要滿足人才的主觀能動性，也應當培養人才的實踐操作能力，使學生能夠進入社會必定報答社會能夠更好的體現自身的創新價值與創業能力。

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作者簡介：

唐宗舜（1982.05-），男，漢族，甘肅武威人，講師，主要從事計算機專業課程教學研究和大學生思想政治教育、創新創業教育工作；曾繼蘭（1985.09-），女，漢族，甘肅靖遠人，小學一級教師，主要從事中小學語文和信息技術教育研究工作