“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究

張晶+曹運東

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，“互聯網+”開始在各個領域中得到廣泛的應用[1]。各大高校為了提高學生的創新創業能力，開始將“互聯網+”模式引入到大學生創新創業教育中，從而更好的響應我國提出的大眾創業萬眾創新的號召。所以，在當前的高校中，以“互聯網+”為基礎，大膽探索全新的創新創業教育新模式，進而在立體式教育模式中讓學生對創業和創新的關鍵點更好的掌握，從而增強學生的創業和創新能力。

關鍵詞：“互聯網+”；大學生；創新創業教育；新模式

一、高校創新創業教育現狀分析

（一）、創新教學理念滯后。由于各種主觀和客觀條件的制約，高校在發展階段，更多的是學生們的理論知識積累，而對學生綜合素質和創新實踐能力的培養沒有給予高度的重視。近些年來隨著我國人才可持續發展觀的實施[2]，高校對于人才的培養也開始積極改革和探索起來。雖然在學生培養上實行了一些具有現代化的教學方式，但是重知識輕實踐的情況依舊存在，如何培養學生的創新能力和精神缺少相應的創新教學理念給予指導，也未能將創新教學模式應用到教學中，及時應用了也未能將其真正的價值發揮出來。

（二）、日常管理制度仍需完善。受各種原因的影響，在開展創新教學模式中未能將以學生為中心的科學教學理念真正貫徹和實施，在制定和實施日常管理制度時沒有基于學生的角度去考慮，從而造成了學生不能真正的實現個性化和全面的發展[3]，未能將遵守學生主體地位和學生差異性真正的結合起來，沒有真正引導學生盡快實現自我教育和自我管理等。總而言之，高校在培養具有創新精神人才的過程中，缺少一套和創新教學模式相匹配以發展學生主體性和個性化的日常管理制度。

（三）、課程設置缺少合理性。高校在開展教學課程改革過程中，在設置課程時其科學性和合理性以創新性和實用性存下一定的矛盾[4]。這主要是因為課程的設置專業性不夠完整，基礎薄弱，實用性不突出，職業性不夠深厚以及創新不明顯等。另外，高校在開展護理專業創新教學時，缺少足夠的創新課程以此來提高學生的創新思維和能力。

（四）、師資結構需要優化。隨著我國高校規模的不斷擴大，在校學生人數的持續增加，這就造成了高等教育資源緊缺的現象，尤其是高校師資隊伍問題更為明顯。通過對高校發展史的分析可以看出，我國高校一直存在著師資隊伍學歷、職稱和知識等多方面結構不合理的情況，這就使我國高校一直存在高素質師資隊伍缺失的狀況，而一支高素質教師隊伍，對于學生實踐能力和創新能力的培養具有重要意義，也是確保創新創業教學模式能夠得到充分應用的重要保證。

二、基于“互聯網+”下的創新創業教育新模式探索

為了更好的應對當前時代發展的需求，培養學生創業創新能力，我國各大高校都在通過自身的資源充分的探索新模式，進而幫助大學生能夠掌握更多的關于創業以及創新的知識和實踐能力。全新的創新創業教育模式要具備時代性、先進性和開放性，具體措施如下[5]。

（一）、立體式教育增強學生整體素質。隨著互聯網以及新媒體技術的廣泛應用，促使學生們獲取信息知識的途徑開始多樣化，同時也使學生的思維模式開始向著開放性和多元化的方向發展，這就需要高效建立立體式的教育模式來增強學生們的整體素質。立體式模式就是從高校、年級以及學生這三方面，對其開展積極有效的創業創新創業活動，努力做到有教無類、因材施教，根據學生的學習程度、自身特點以及專業等特點制定行之有效的創新創業教學內容，從而使學生的實踐能力和自身素質得到極大的提升。

（二）、三位一體模式增強學生實踐能力

這里所提到的三位一體模式就是讓學生接受理論+實踐+實戰的教育模式，也就是使學生在教師的指導熟練掌握理論知識，然后讓學生將理論知識在實踐和實戰中將其轉化成為實踐能力[6]。在這種模式下不僅能夠使學生掌握更加扎實的理論基礎，同時也能夠在實踐過程中將創新創業知識傳授給學生，使學生能夠在理論學習過程中無形中培養實踐能力。通過這種模式，不僅提高了學生學習的積極性，同時也便于教師開展創新創業實訓。

（三）、積極推行無縫學習模式。所謂的無縫模式，也稱之為泛在學習，就是說無時無刻的溝通，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式[7]。無縫學習是對數字學習的補充和延伸，將數字學習中存在的限制和缺陷有效的進行填補，無縫學習的目的就是為學生營造一個可以隨時隨地，通過任何終端都能夠開展學習和教學的教育環境，從而有利于學生中心教育的實現。比如，在開展創新創業教學中，可以將微課和慕課等內容加入到其中，從而為學生提供一個多元化的學習環境，極大的降低學生學習成本，同時還能增強學生學習的積極性，為今后大學生自主就業和創新就業提供基礎。

小結

在當前，受“互聯網+”模式的影響，致使我國的高等教育無論是從教育對象、環境、資源以及教育模式等都出自安了極大的改變。在培養大學生創新創業能力培養過程中，要以互聯網技術為基礎，通過互聯網平臺讓學生能夠接受到來自全球各地的信息，從而增強學生的創業能力。此外，把握當前教育體制改革和發展的機遇，從而為大學生創新創業能力的增強提供有力的幫助。

參考文獻：

[1]何苗，王婷，王保云.“互聯網+”背景下高校創新創業教育模式探究[J].中小企業管理與科技旬刊，2016（19）：128-129.

[2]張新冀，劉薔，程程.“互聯網+”背景下河北省高校創新創業教育模式探究[J].河北企業，2017（2）：132-133.

[3]崔正炘.淺談“互聯網+”時代下的創新創業教育新模式[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（2）：31-32.

[4]陸利.“互聯網+”背景下高校創新創業教育人才培養模式探究[J]. 中小學電教，2017（5）：16-19.

[5]周曉東."互聯網+"時代下大學生創新創業教育培養新模式探索[J]. 商情，2017（9）.

[6]蘇紅麗."互聯網+"視域下高校學生創新創業教育體系構建研究[J]. 價值工程，2017，36（1）：212-214.

[7]焦東良."互聯網+"背景下大學生創新創業教育模式探析[J].課程教育研究：新教師教學，2016（24）.

作者簡介：

[1]張晶（1985-01-12），學歷：本科，職稱：講師，籍貫：山東濟南，研究方向：護理教育，工作單位：山東協和學院

[2]曹運東（1983-10-28），學歷：本科，職稱：助理工程師，籍貫：山東泰安，研究方向：藥學，工作單位：齊魯制藥endprint