教師要打好手中的牌

在辦公室，時常聽到一些同事抱怨：“真是一屆不如一屆。”“這幾個十幾分的怎么能教得會？”“這樣的作業怎么改？”……看著牢騷滿腹的同事，我想起曾在《讀者》看過一篇關于美國第34任總統艾森豪威爾年輕時的

文章。

他年輕時很喜歡和家人打牌。每次抓到差牌時，他總是抱怨。有時忍無可忍就發起脾氣。

一旁的母親看不下去了，說道：“既然要打牌，你就必須將手中的牌打下去，不管牌是好是壞。好運是不可能讓你時時碰上的！”

艾森豪威爾聽不進去，依然忿忿不平。母親于是又說：“人生就像打牌，發牌的是上帝。你只能把浮躁心平靜下來，將牌無論好壞地打下去并努力打好。”

艾森豪威爾牢記母親的話，激勵自己不斷進取。最后他一步一個腳印地向前邁進，成為中校、盟軍統帥、美國總統。

我們的教育何嘗不像打牌，學生的個性差異由不得我們去選擇。我們只能在現有的教育條件下，沉住氣、靜下心，想辦法把學生教好，使之達到最好的效果。

教育學生，要沉得住氣。對于學習有困難的學生，我采取“優先”政策。在批改作業時，我先拿出他們的作業，優先批改；課堂中的提問，他們能回答的讓他們先回答。不謀求這些學生發生質的飛躍，只求他們能不斷地努力，不斷地進步。

對于經常犯錯誤的學生，我靜下心想，耐心地教。一次教育不行就兩次，兩次不行就三次，三次不行就抽空盯住他、暗示他、監督他，我相信如果不能100%教育好，但也能有所改善。

教育學生，“強攻不如智取”。我曾教過一個問題學生，他常借故遲到、早退、逃學、曠課，與批評他的老師頂撞……我和他講過道理、批評過、哄過，但都無濟于事。無奈，我只好抽空盯緊他，不讓他出大亂子，直至畢業。可是有一件事卻改變了他，也改變了我的教育觀點。

一天早上，我到教室與學生們一起早讀，20分鐘過去了，還沒見到他的人影。正想著應如何對付這家伙，這時他搖搖晃晃地從操場走來。看見了我，他馬上蹲下，雙手捂著肚子。我知道他在裝，為遲到找借口，頓時火冒三丈，想再次懲罰他。但靜心一想，這么多次懲罰的效果都不顯著，何必再大動干戈？倒不如靜觀其變，再擇機教育。待他走到教室門口，我故作關切地問：“怎么啦，不舒服嗎？”他又捂著肚子，低著頭，可憐兮兮地說：“肚子痛。”此時，他可能已經準備好被我責備、批評了。但我一句批評他的話都不說，反而扶他起來說：“你去我宿舍休息一下吧。”

他跟我回到宿舍，我用“風油精”擦擦他的額頭，揉揉他的肚子。然后沖杯淡鹽水端給他，說：“喝了肚子就不痛了！”他開始遲疑了一下，眉頭皺得緊緊，顯出很為難的樣子。我知道他是不想喝的，但戲已演到這兒，還有什么辦法。他哆嗦地接過杯子，一口喝下去了。我暗喜，他還能有什么借口呢？我淡定地說：“你在這休息一下，我要去上課了。”

上完一節課回來，他還在宿舍等我。我眼睛有點濕潤了，要是平時可能見不到他人影了，但這次他很給我面子。我稍微轉過臉，調整了一下心情，然后轉過來對他輕輕地說：“肚子還痛嗎？”他有點哽咽：“老師……”我用手示意，打斷他說：“肚子好了，你就去上課吧！”我知道，今天的教育已經觸及他心靈深處，不必再用語言去重復。他朝教室走去，走得很端正。

此后，每次在校園、教室和他在一起，從不提他的缺點、過錯，有時微笑地表揚他幾句，有時摸摸他的頭，有時向他豎起大拇指，有時稍微暗示他。漸漸地，他不再遲到了，不再早退了，不再逃學了，上課也不再故意頂撞老師了。

教育學生就像打牌，手中抓的牌即使不好，但策略得當有時也能轉敗為勝。

（作者單位：廣東湛江市第九小學）

責任編輯 田 晟