信息化條件下中職計算機專業課程教學模式初探

摘 要：隨著信息化時代的到來，計算機網絡技術由于其獨有的特性開始被應用到各行各業之中，與人們的日常生活和工作緊密結合起來。在這樣的時代背景之下，我國培養信息化高素質人才的計算機專業也開始得到越來越多的重視。鑒于此，本文對中職院校計算機專業在信息化時代背景之下的課程教學模式進行研究，期望借助于此模式為我國培養更多的信息化人才，有效促進我國社會經濟的進一步增長。

關鍵詞：信息化條件；中職計算機專業；課程教學模式

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2018）05-0145-02

A Preliminary Study on the Teaching Mode of Computer Course in Secondary Vocational School under the Information Condition

TU Gaoxiong，ZHANG Zhikai

（Suzhou Silk Secondary Specialized School，Suzhou 215228，China）

Abstract：With the advent of the information age，computer network technology has been applied to all walks of life because of its unique characteristics. It is closely linked with people’s daily life and work. Under this background，more and more people pay attention to the computer specialty that trains information and high-quality talents. In view of this，this paper studies the course teaching mode of the computer specialty in the secondary vocational school under the background of the information age，hoping to cultivate more information talents in our country and effectively promote the further growth of our country’s society and economy.

Keywords：information technology；secondary vocational computer；curriculum teaching mode

0 引 言

隨著計算機網絡技術的大眾化，現如今我國市場對于人才的要求標準也添加了一條新內容，就是高素質人才必須能夠熟練掌握使用計算機。經調查研究顯示，當前我國中職院校學生在思維能力和文化基礎知識等方面存在較大的差異性，一部分中職院校計算機專業的學生在進入中職院校之前就已經對計算機的基礎知識有所了解，同時還能夠進行一些簡單的操作，也有一部分學生從來沒有接觸過計算機。這種情況導致中職院校計算機專業教學工作出現了許多問題，嚴重影響教學質量。將其有效解決成為當下我國中職院校計算機專業教學面臨的一個難題。

1 信息化條件下中職計算機專業課程教學現狀

近些年來，我國中職院校計算機專業的招生規模呈現逐年下降的趨勢，同時現有學生群體之中還普遍存在著動手能力不強的問題。現如今我國市場對于計算機專業人才的需求量依然很大，但是由于中職院校計算機專業的學生缺乏實踐能力，這就導致了中職院校計算機專業畢業生就業困難，造成這一問題的主要原因有以下兩點。

1.1 教學標準過于單一

當前我國中職院校計算機專業的課程教學中，絕大多數的教學內容都是純粹的計算機技能教學，完全忽視了學生信息素養等方面的培養工作。現在我國市場對于計算機專業人才的要求標準越來越高，中職計算機專業課程除了需要培養學生的計算機專業技能之外，還需要培養學生掌握學習方法的能力以及感受內化信息文化。因此，中職院校計算機教師應當以教學實際為出發點進行教學，結合不同的教學目標和教學對象來選擇最合理的教學方法。

1.2 教學模式過于落后

教學模式過于落后也是當前我國中職院校計算機專業課程教學工作之中存在的一個主要問題。雖然現如今我國許多中職院校教師已經認識到這一缺陷，并采取了相應的改革措施，但是這些措施只改變了一些不夠重要的部分，比如為中職院校學生提供網絡化的學習環境、改變教師的教學方法等。在實際的計算機課程教學之中，必須要加強宏觀調控工作，從根本上轉變中職院校計算機專業課程教學模式，有效提高中職院校計算機專業的教學效率和教學質量。

2 信息化條件下中職計算機專業課程教學的研究

2.1 合理規劃課程教學

在信息化條件下，中職院校計算機專業課程教學主要是將學生作為教學主體，在此基礎之上將教師的作用完全發揮出來，最終提升學生的自主學習能力、創新精神等多方面的綜合素質。因此，教師在進行課程教學的過程中應當注意以下六點內容。

第一，在開始課程教學之前要事先讓學生對課程教學內容進行預習，并將預習中遇到的難題記錄下來，在課堂上提出；第二，學生要在老師的指導之下選擇自己感興趣的課程；第三，將選擇相同課程內容的學生組成一個合作小組，其余的學生進行自主學習，鍛煉學生的自主學習能力；第四，教師全程在旁進行指導；第五，進行該過程的循環，返回到第二點重新開始，直到計算機專業課程結束；第六，進行小組討論，并對學習過程進行總結分析，在所有課程結束之后，將學生分為小組的方式進行討論，總結經驗[1]。

2.2 增強計算機專業學生的綜合素質

現如今，我國絕大多數的中職院校計算機專業課程教學依然采用老師教學生學的傳統填鴨式教學方法，不僅教學內容枯燥無聊，學生很容易產生厭學的情緒，而且也不利于教師與學生之間的溝通和交流。中職院校應當改變這種教學方式，可以通過采用情境教學法來提高教學質量，通過在課堂中建設一個學生感興趣的情境來進行課程教學，不僅能有效打破傳統課堂中的二元互動格局，將其轉變為多變互動，同時還讓教學過程中的每一位參與者都成為教學主體，提高中職院校計算機專業課程教學的有效性。

2.3 革新教學內容

要提高中職院校計算機專業課程教學的效果，中職教師在進行課程教學的過程中就需要對自身教學內容進行創新。教師可以結合課程教學內容和相應的知識點，將計算機專業課程教學內容分為兩部分，一部分是必修內容，另一部分是選修內容，并根據不同的教學內容采用合適的教學方法。在使用這一方法進行課程教學時，教師一定要注意教學內容的難易度，對學生完成課程教學所需要耗費的時間進行準確估算。此外，整個教學過程要將學生作為教學主體，在設置教學內容的工作中要注意結合學生自己的選擇以及認知特點，教師作為輔助，主要對學生的學習進行宏觀上的把握控制以及預測。

3 信息化條件下中職計算機專業課程的教學模式

在信息化的時代背景之下，我國中職計算機專業課程教學出現了多種新的教學模式，其中較為主流的一種就是Webquest教學模式。Webquest教學模式在中職院校計算機專業之中的應用主要分為五點內容，分別是確定主題、明確任務、提供過程指導、精選資源合理利用以及認真評估。

（1）確定主題，主要是不同中職院校的教學目標以及辦學定位各不相同，因此在應用Webquest教學模式時需要尤其注意的一點內容就是Webquest主題的選擇。比如VB程序設計語言這一課程教學，該課程主要分為四部分教學內容，分別是結構化程序設計、可視化界面設計、面對對象的程序設計以及應用程序開發。對于學生來說，該課程需要學習的知識點過于繁雜，學習難度較大，而通過Webquest教學模式進行教學則可以通過多個教學案例來有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率[2]。

（2）明確任務主要有三方面的內容。第一，將教師與學生的定位進行明確，在Webquest教學模式中主要以學生為教學主體；第二，合理制定質量較高的教學案例；第三，將傳統教學方法和案例教學方法有機結合起來。

（3）提供過程指導主要分為四點內容。第一，教學初期采用較為簡單的案例進行教學，激發學生的學習興趣的同時，為后續知識點學習打下基礎；第二，引入生活之中的案例，通過采用實際生活中發生的案例進行教學，有效激發學生的學習積極性；第三，采用簡單計算器案例進行教學，有效提高學生對于知識點的理解；第四，采用簡單文字處理軟件進行教學，幫助學生掌握界面設計的理論知識和一定的技巧，同時有助于他們對菜單和工具欄的設計與使用進行掌握。

（4）精選資源合理利用，由于VB課程課時較短，因此在教學案例選擇時要注意選擇知識涵蓋面較廣，同時能夠讓學生得到實踐指導的案例。

（5）認真評估，當VB課程教學結束之后，教師還要注意采用Webquest評價量規對其進行評價。其中平時成績占據30%，階段案例學習結束后的測試成績占據30%，期末考試成績占據40%。

4 結 論

隨著信息化時代的到來，市場對于計算機人才的要求標準也變得越來越高。在這樣的時代背景之下，中職院校必須對計算機專業課程教學模式進行研究探索，有效提高自身計算機專業教學質量，培養更多適應時代發展的高素質人才。

參考文獻：

[1] 孟純煜.信息化條件下高校計算機專業課程教學模式探討 [J].科技創新導報，2015，12（19）：179-180.

[2] 康敏.信息化條件下中職計算機專業課程教學模式 [J].電腦知識與技術，2009，5（21）：5630-5631.

作者簡介：屠高雄（1982.10-），男，高級講師，研究生。研究方向：計算機網絡；張志凱（1981.11-），男，高級講師，研究生。研究方向：計算機網絡。