比守規則更重要的

張茜是個小女孩。媽媽很看重對她的培養，對她生活的每個細節都嚴格把關。媽媽認為培養好習慣很重要，為了讓女兒養成講衛生的好習慣，她不允許女兒在地上赤腳跑動。

張茜生活在媽媽給她制定的各種各樣的規則中，過于苛刻的規則限制了她的思想。

有一次，研究所組織幾個孩子到公園玩，過于固守規則的張茜比其他幾個孩子更加膽小，一直依偎在媽媽的懷里。當大家一起劃船時，老師撩水與孩子們玩耍，其他孩子都笑嘻嘻地撩水還擊，只有張茜被嚇得快哭了。

孩子幾歲時，自我意識正處于萌發的階段，如果受到過多消極的約束或限制，就會形成膽小、懦弱的個性。因此，家長要注意，不要過分地讓孩子固守無用的規則。

另一種情況是，孩子跑過來對你說：“媽媽，皮球破了。”你很可能說：“去找爸爸。”當孩子跳著腳努力地夠桌子上的一個玩具時，你可能會走過去順手拿給孩子。于是時間一長，孩子就養成了依賴別人的習慣，形成依靠別人解決問題的思維定勢。這種結果是可怕的。

要防止孩子出現以上情況，有一個簡單的方法：引發孩子獨立思考，引導其獨立解決問題。

有一個在美國留學的中國學生講過這樣一個故事。

一天，鄰居瑪麗興奮地跑來告訴她：“噢，你絕對想不到，彼得學會使用剪刀了，還會抹膠水呢！”彼得是瑪麗的兒子，才兩歲。她跟過去一看，彼得的床單和枕套上滿是窟窿，他的頭發也被膠水粘在一起了。

看到這些后，她感觸頗深。在中國，要是遇到這樣的情況，父母早就把孩子教訓一通了，但是美國人的表現不同。瑪麗首先興奮于彼得學會了一種小小的技能，而不是痛惜東西損壞而斥責彼得。然后，瑪麗耐心地告訴彼得他的動手操作行為的不足之處，教他下次怎樣操作會好一些。

父母在這些教育行為上的差異導致孩子在素質能力的提升方面產生很大的差距。

美國社會和父母對孩子的關照可以說無微不至，但他們絕不替孩子做孩子力所能及的事情。美國人認為孩子自己動手解決問題的能力的強弱是他們智力優劣的一個重要體現。讓孩子動手解決自己能夠完成的事情，不但培養了孩子的獨立能力，而且促進了孩子智力的發育和提升，于是美國父母們都不放過讓孩子動手實踐的機會。

彼得還很小，要洗澡的時候，瑪麗會幫他兌好熱水，余下的事情彼得得自己完成。彼得自己脫衣服，自己爬進澡盆，在水中玩了一會兒，開始用香皂往身上抹，抹完后用毛巾擦洗，然后坐下來，用水洗凈泡沫，最后爬出澡盆。

不論是誰，看到這一切的時候，內心肯定會感慨：“真是難以相信，一個兩歲的小孩子竟能如此迅速而熟練地洗完澡！”

（摘自《哈佛智商課》北京時代華文書局 圖/亓寂）