研究高中英語教師課堂話語對學生課堂參與的影響

摘 要：在素質教育的影響之下，學生在課堂教學過程中占據著主體地位，而教師的話語權對于課堂教學的開展來說也是極為重要的，這已經成為了教師普遍關注的焦點性話題。英語教師課堂話語對學生課堂參與，可以充分激發出學生的學習積極性、主動性，確保英語教學水平的穩步提升。本文主要針對高中英語教師課堂話語對學生課堂參與的影響展開深入的研究，重點闡述幾點針對性的完善對策，希望為相關人士提供些許幫助。

關鍵詞：高中英語教師；課堂話語；學生參與；影響；完善對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）17-0048-02

目前，高中英語教師課堂話語對學生的課堂參與程度有著較大程度的影響，關乎著英語教學課堂的順利開展。在高中英語教師在利用提問語和反饋語時，對于調動學生課堂行為參與、情感以及認知等方面的參與具有極大的作用。而在教師語速較快、聲音太小等情況時，學生的課堂參與度并不高。由此可以看出，英語教師課堂話語對學生的課堂參與影響是特別大的，教師要使用多樣的反饋語和糾正形式，使每一位學生都能夠積極參與到課堂教學活動中來。

1 高中英語教師課堂話語對學生課堂參與的影響分析

1.1 促進學生積極參與課堂的高中英語教師課堂話語分析

在學生課堂認知參與和情感參與中，積極參與的代表主要包括深層次學習策略、積極情感以及專心聽課等方面。根據相關調查研究發現可以看出，教師課堂話語嚴重影響著學生在課堂參與的熱情。而要想提高學生在課堂教學中的參與熱情，與英語教師課堂反饋語中的糾正方式、反饋類型以及鼓勵反饋等是分不開的，并且還要借助教師在課堂演示中合理、可行的演示語。教師課堂話語也嚴重影響著學生在課堂認知參與、情感參與以及行為參與等方面[1]。具體來說：

（1）在學生認知參與方面。在英語課堂中，教師在提問以后，如果能夠給予學生充足的思考時間，有助于學生的深入理解，確保學生思考的全面性。而且課堂話語的親和力，也會促進學生產生積極情感，比如講解語法知識，具有著一定的親切感。此外，根據相關調查資料得知，積極情感對深層次學習策略的影響也是非常大的，在清晰明確的課堂指令的帶動下，學生能夠積極主動地參與到思考問題和分析問題中來，加深對英語知識的理解，所以說，教師明確的課堂指令，是學生深層次認知參與的重要影響因素。

（2）在學生行為參與方面。在英語課堂中，教師在答錯問題以后要及時向其他同學進行回答，能夠保持學生較高的注意力和集中力，對于學生積極思考具有極大作用，每一位同學都做好了迎接教師提問的準備，可以為后續教學活動的順利開展奠定堅實的基礎。而且在學生回答問題以后，教師如果能夠給予學生更多的鼓勵，將會提高學生的聽課效率，因為大多數學生都渴望得到教師的肯定與認可，過多的批評，將會嚴重影響到學生學習的積極性，所以教師要給予鼓勵，促使學生產生積極情感，即使回答錯了也會產生過多的挫敗感。而且在學生了解教師的課堂指令時，也能夠提高學生的參與度，勇于思考和鉆研，同樣也能夠促使學生產生積極情感，避免出現學生不明白教師的話語而出現恐懼之感的現象。1.2 造成學生不愿意參與課堂的高中英語教師課堂話語分析

在學生課堂認知參與、情感參與以及行為參與等方面，說明學生沒有積極參與英語課堂的內容，主要包括淺層次學習策略、依賴心里以及消極情感等方面。具體來說，

（1）比如英語教師頻繁地讓學生獨立回答問題，難免會帶給學生壓力感，大多數學生并不愿意積極、主動地去回答問題，而且極容易學生帶來消極情緒。同時，如果教師在課堂教學中[2]，偏向于對學習好的學生進行提問，會給成績較差的學生心理帶來嚴重的負面影響，英語學習興趣越來越低，甚至喪失英語學習的自信心。此外，頻繁地向學習好的學生進行提問，也會增加這類學生的緊張感，對自己的要求和教師賦予的期望就會越來越高，進而也會產生消極情緒。

（2）導致學生難以在課堂教學中進行深層次思考還包括教師過快的語速或課堂指令比較混淆等方面，學生很難做到全身心投入到聽講之中，甚至產生抵觸心理，進而學生在英語課堂的參與度逐漸降低。除此之外，不合理的話語也會使學生出現消極情感，而且在消極情感的影響下，學生在課堂表現中過于依賴淺層次學習策略，進而導致學生的課堂參與度較低。

2 高中英語教師課堂話語對學生參與的完善對策

2.1 嚴格規范課堂用語，保證較高的課堂話語水平

根據相關資料調查顯示，影響學生的情緒，主要包括教師話語是否復雜、說話方式以及語速等方面，這對于學生的課堂參與造成嚴重的影響。如果學生對教師話語的理解出現偏差，學生將會感到不知所措、課堂學習興趣難以提升[3]，甚至出現逆反心理，進而影響到英語課堂教學的順利開展。因此，英語教師要采用學生能夠理解的課堂話語，教師在教學內容和話語或組織課堂活動的話語講解過程中，要進行深入思考與分析再將其表達清楚，語速要適中、合理，教師要結合學習內容的難度大小和學生學習水平，對語速快慢進行相應的調整，比如在學習內容難度較大的情況下，而且班級學生學習接受能力較低，要降低語速，以便于學生更好地理解；反之，在學習內容難度較小和班級學生學習接受能力較高的情況下，要加快語速。同時，音量也要加以合理控制，聲音太大或太小，都會嚴重影響到學生的課堂參與情況。

此外，還要提高課堂話語的親和力，加強教師與學生之間的交流與互動，教師具備話語親和力，可以增強學生的幸福感，拉近教師與學生之間的差距，產生積極情感，這對于激發學生積極的認知參與和行為具有極大地促進作用。

2.2 加強課堂提問語的靈活運用

對于生態外語課堂教學觀念來說，屬于動態、開放的過程，對教師與學生、學生與學生之間的互動具有重大的意義。所以，英語教師要高度重視課堂提問這一環節，課堂提問語要做到清楚易懂、言簡意賅[4]。還要避免出現提問對象集中化的現象，不能頻繁提問英語成績較高的學生，以免給學生帶來負面情緒，要做到一視同仁。英語教師要采用合理的提問技巧和方式，鼓勵學生要敢于回答問題，確保每一位學生都能夠參與到課堂活動中來。需要注意的是，地域問題的難度水平，要加以合理控制，結合學生的不同水平要調整問題的難易度。

2.3 提高課堂反饋能力，作出有效評價

要想充分激發學生的課堂參與度，課堂反饋也發揮著極大地作用。在教師給予學生積極反饋的情況下，可以提高學生完成任務所需的效率，并增加學習動機，對于學習者的行為具有極大地改善性作用。所以英語教師要善于反思，要使用積極的反饋語，結合學生具體的回答，評價好回答較好的地方。還要注重反饋方式，采取提示方式來引導學生，也可以在學生回答問題之后，讓其他學生提出建議或予以糾正，英語教師要切忌在學生答錯以后立即糾正，以免影響到學生學習英語的自信心，保證學生較高的參與熱情。

3 結束語

總而言之，通過分析英語教師課堂話語對學生課堂參與的影響分析，高中英語教師課堂話語嚴重影響著學生課堂參與度。教師必須要高度重視自身課堂話語對學術課堂參與的影響，嚴格規范課堂用語，采取合適的語速、語調以及聲音，并加強多種課堂提問語的利用，對問題難度性進行合理控制，確保學生較高的課堂參與度。

參考文獻

[1]商 丹.高中英語教師課堂話語對學生情感的影響研究[J].中學生英語，2015（40）：72.

[2]朱少斌.高中英語教師課堂話語質量對學生注意力的影響[J].校園英語，2015（11）：135～136.

[3]李 勇.淺談高中英語教師課堂話語質量對學生的影響[J].校園英語，2015（03）：104～105.

[4]楊志靜.高中英語教師課堂話語對學生情感影響研究[J].新余學院學報，2012，17（04）：148～150+156.

收稿日期：2018-5-14

作者簡介：劉艷艷（1985-），女，漢族，山西興縣人，碩士研究生，中二，主要從事高工英語教學工作。