情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

摘 要：英語是我國高中必修課之一，對學生日后的學習與發展也有著重要的作用。提高英語教學效率，需高中英語教師采用科學的教學手段，來激發學生對課程的熱情。情境教學法能提高學生的積極性，加強對課程的理解。本文對情境教學法的概念和特點進行了分析，研究了情境教學法在高中英語教學中應用的意義，并對具體應用方式提出了一些建議。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）17-0044-02

前 言

英語在國際中的地位導致國內對英語教學的重視程度有大幅度的提高。當下傳統的教師為主的說教式教學模式難以達成教學任務和教學需求。英語教師需要不斷提高教學水平，結合社會的發展趨勢，運用有效的教學方法，來提高教學質量。情境教學法是英語教學方式中效果較好的一種，教師利用與課程內容相關的情景，有利于激發學生對英語學習的興趣，保障教學質量。

1 情境教學法的概念

情境教學法最早于20世紀20、30年代形成，是當時英國培養口語能力的教學方式。當時的情境教學法注重口語、語法句型結構的練習，對現下的高中英語教學也有極大的指示作用。

當前的高中英語教學使用的情境教學法，主要是以教師設計真實性較強的場合，作為學生練習英語的實例，促使學生在情境中靈活運用學習過的英語知識點，來培養學生對英語的聽說讀寫能力，并加強學生對英語的使用頻率，提高學生對英語的應用水平。生動的情境有利于加強學生對信息的理解程度，提高教學質量。

2 情境教學法的特點

情境教學法重視聽說能力，要求英語教師在課堂上建立與教學內容相合的情境畫面，加強學生的情境代入程度，使學生在看到畫面的情況下，進行英語交流。

情境教學法對句型結構也較為重視。利用情境來進學習一定場合下的常見用語，使學生學習到能在課堂外進行實際應用的內容。

教師在運用情景教學法時需進行大量的課前工作，計算機技術和各種教具制作也是對教師的一種挑戰。

3 情境教學法在高中英語教學中應用的意義

高中英語中的詞匯量有較大的增加，對學生的口語和聽力的要求也有提高，導致英語學習難度加大。英語課堂上教師合理地建立情境，將課本上的文字形象地展示到學生面前，能在最大限度上集中學生的注意力，貼近學生實際的情境則會調動學生參與課堂的積極性，能提高學生對英語的學習和應用能力。

英語學習需有相應的語境才會達到最高的學習效果。語境是語言存在發展交流的主要環境，能加強學生語言意義的理解。情境教學法為學生建立了學習英語的語言環境，在相應語境下進行教學，能提高學生對英語的理解程度，加強學生的語言學習效果。

4 情境教學法在高中英語教學中的應用

4.1 建立合理的問題情境，提高學生參與的積極性

對學生提出問題是促進學生進行積極自主思考的重要環節。問題情境的建立能調動學生主動解決問題的欲望，激發學生參與教學課堂的激情。英語教師應結合課程內容，在課堂上建立相關的問題情境，利用問題來鼓勵學生進行思考并分析解決問題。

教師在建立問題情境后，應重視學生的課堂主體地位，來培養學生學習的主動性。學生的主體地位會加強學生對學習的積極性，教師則引導學生進行問題類比、聯想、課前課后提問和學生交流，使學生能在課堂上有不斷提問和自主解決問題的機會，教師在學生自我表述時進行指導，能在較高程度上提高學生的英文運用能力，體會到英語學習樂趣。

4.2 合理建立教學情境，加強英語文化的講解

我國的高中英語教育中，還無法普遍地提供較高的英語學習環境。高中英語教師要樹立科學的教學觀念，重視學生的英語交流能力，增加學生使用英語的場合，鍛煉學生的英語英語水平。

高中英語教材上會提及較多的英語國家的風俗文化，部分學生對這些異國風俗的了解有限，而英語國家的文化也是學習語言的重要部分。英語教師應在建立教學情境時，加入與課程內容相關的文化背景知識，利用文化沖突來加強課堂樂趣，來降低學生對英語的一些習慣用語的學習難度，提高學生對語言使用的恰當性，加強英語教學的實用程度。

情境教學法還應重視貼近學生實際。高中英語教材上有較多的內容都與學生的日常有緊密的聯系，教師應使建立的教學情境更接近學生的日常，使學生產生親切感，提高學生的情境代入程度，有利于教師提高教學質量。

4.3 建立英語語境

當下的大部分高中英語教學中教師和學生大多用漢語進行講授和交流，這在無形中加大了英語學習的難度。教師應在教學中以英語為主，并要求學生的提問和溝通也要用英語進行，長久下去能夠使學生養成使用英語的習慣，加強學生對英語的理解和應用程度。

4.4 增加情境教學的直觀程度

教師在英語教學上應考慮利用相應的教具來增加教學情境的直觀性，使學生將課堂內容與實物建立聯系，對課程知識有更深刻的理解。利用教具來使學生對英文詞匯進行分析，能夠鍛煉學生的自主思考能力，加強學生對詞匯的理解程度。直觀性強的教具能夠吸引學生的注意力，將抽象的語言表述與直觀的實物體驗結合起來，減低對英語知識的理解難度，提高學習英語的興趣。

4.5 重視學生的情緒

教師應在課堂上重視學生的情緒，保障學生以積極的心態來進行學習。學生心理情緒的影響要素之一是教師與學生的關系，學生對于英語學習的態度會影響課堂教學進度和教學質量。高中英語教師應與學生建立和諧的師生關系，并與所有的學生維持友好的交流氛圍。學生的情緒狀況因人而異，學習能力也有較大差別，這要求教師加強教學的針對性，對各個學生的特點進行分析研究，充分考慮學生的需求。能力水平和知識學習程度，使學生能夠感受到自身在教師心中的地位，滿足學生的心理需求，保持積極穩定的情緒。在教學情境的建立中，要使學習能力不同的學生都能參與情境討論，重視情境的長度與難度控制，使不同水平的學生都能有參與課堂的機會。重視學生在課堂中的情緒，能夠使學生加強對英語學習的信心，提高學生的主動性，積極參與課堂教學。

4.6 增加教學形式，活躍課堂氛圍

教師應營造活躍的課堂氛圍，以多樣的教學形式來激發學生的積極性。增加課堂討論，發揮學生的主體作用，建立和諧積極的教學情境，增加課堂的感染力，促進學生交流。輕松的課堂氛圍能使學生主動參加討論，有利于培養學生的語感，鍛煉學生的合作能力和組織能力，提高英語教學效率。

5 結束語

高中英語教學任務重，課程內容較多，需采取高效的教學手段來提高課堂質量。情境教學法是切實可行的教學手段，利用情境的建立來營造語言學習環境，提高學生的學習積極性。高中英語教師應提高對情境教學的重視，加強課程情境與學生日常的聯系，增加學生的代入感，利用問題來引導學生進行思考，使用直觀的教具來建立知識與實物的關系，加強學生對英語的理解。輕松的課堂氛圍和多樣的教學形式能夠加強學生對學習的熱情，有利于加強學生的交流，建立英語語境，重視學生的情緒，使學習能力不同的學生都能參與課堂情境，能鍛煉學生的語言表述能力，提高課堂學習質量，降低學生的學習負擔。

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收稿日期：2018-5-15