西部高校建筑美學(xué)課程建設(shè)路徑探索

王 東 （貴州理工學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550003）

建筑美學(xué)是一門(mén)研究建筑審美活動(dòng)的學(xué)科，既可以作為一門(mén)人文修養(yǎng)的通識(shí)選修課，可以是建筑類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)必修課。但目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)建筑美學(xué)的高校并不多，主要集中在東部高校的一些建筑學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院的的建筑類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在西部高校建筑美學(xué)的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還處于待開(kāi)發(fā)階段。加強(qiáng)西部高校建筑美學(xué)知識(shí)的普及與深化研究，有助于提升西部非建筑類(lèi)學(xué)子的人文素養(yǎng)，促進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的的審美能力和設(shè)計(jì)水平。西部高校的建筑美學(xué)課程一開(kāi)始就以高標(biāo)準(zhǔn)、特色化來(lái)要求自己，這對(duì)于民族身份多元、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素養(yǎng)整體偏低的西部學(xué)子而言，其教學(xué)改革探索不僅具有教育理論意義，也具有地域教育特色的現(xiàn)實(shí)意義。

1 西部高校建筑美學(xué)教學(xué)建設(shè)的客觀需求

從教書(shū)育人的目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)看，在西部高校開(kāi)設(shè)建筑美學(xué)通識(shí)課是提升西部學(xué)子對(duì)于建筑的審美鑒賞能力，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課是提升相關(guān)建筑、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)實(shí)需求。

1.1 完善建筑美學(xué)教學(xué)理論的需求

為了提升建筑美學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)原有的教學(xué)組織形式加以改變和探索，尋求適應(yīng)現(xiàn)階段高等建筑教育要求的教學(xué)方法和手段，為建筑美學(xué)探索新的教學(xué)理念的新的思維方式。西部地區(qū)民族籍學(xué)生多元化、學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景多樣化，學(xué)生就業(yè)渠道偏難化的現(xiàn)狀，客觀上要求建筑美學(xué)在授課方面進(jìn)行改革。理論上《建筑美學(xué)》既能體現(xiàn)工科“精技術(shù)”、“重實(shí)踐”的特色，又能提升學(xué)子的人文素養(yǎng)。建筑美學(xué)課程具有廣泛性、適用性特征，既是建筑專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是設(shè)計(jì)、藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)選修課[2-3]，此外也可作為非建筑、非設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)子的通識(shí)選修課，課程類(lèi)別為“藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)”，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。但從傳統(tǒng)的美育或者美學(xué)授課實(shí)際情況來(lái)看，效果不甚理想：偏重理論講述，枯燥深澀，曲高和寡，學(xué)生理解較為吃力，距離指導(dǎo)工程實(shí)踐還有一定距離。從內(nèi)容來(lái)看偏重于現(xiàn)代建筑案例和國(guó)外建筑案例的審美現(xiàn)象講授，不重視傳統(tǒng)建筑，尤其是具有民族特色，地域特征的建筑審美講授。因此對(duì)西部高校的建筑美學(xué)課程建設(shè)路徑探索是其教學(xué)理論完善的客觀需求。

1.2 推進(jìn)建筑美學(xué)教學(xué)應(yīng)用的需求

立足于建筑美學(xué)課程的自身特色，針對(duì)西部高校學(xué)子專(zhuān)業(yè)背景多樣化、教育層次差異化，民族身份多元化導(dǎo)致的不同需求，采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)西部地區(qū)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

①采用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，創(chuàng)造線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，如清華大學(xué)和學(xué)堂在線合作共同推出的新型智慧教學(xué)方案——“雨課堂”[4]，其教學(xué)效果得到教育界的高度贊譽(yù)。

②課程教學(xué)中重視不同教師不同領(lǐng)域的研究特色，這有助于為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放性發(fā)展，這樣是教師科研反哺教學(xué)的體現(xiàn)。

③將建筑美學(xué)課程與“大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目”、“SRP”（學(xué)生研究計(jì)劃）等學(xué)生科研活動(dòng)充分結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些與建筑美學(xué)有關(guān)的小型科研題目，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的的科研意識(shí)，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2 西部高校教學(xué)對(duì)象的多元化特征

西部高校建筑美學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是專(zhuān)業(yè)類(lèi)別多元、教育層次不同、民族身份多元的學(xué)生，因此對(duì)建筑美學(xué)的選課需求也呈多元化。

2.1 專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的多元化

首先針對(duì)的是建筑學(xué)大類(lèi)的學(xué)生。建筑美學(xué)是其專(zhuān)業(yè)的必修課程，要求學(xué)生全面、深入、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握并能應(yīng)用建筑美學(xué)基本原理于建筑實(shí)踐活動(dòng)中，能夠發(fā)現(xiàn)建筑審美活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，并能思辨性的解決。其次針對(duì)建筑大類(lèi)的臨近學(xué)科如環(huán)境設(shè)計(jì)、美術(shù)、園藝等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，建筑美學(xué)主要作為其專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)，主要是拓展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生對(duì)建筑美學(xué)的基本知識(shí)有所認(rèn)知，達(dá)到輔助專(zhuān)業(yè)核心課的作用。最后對(duì)于其他非建筑、非設(shè)計(jì)、非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，建筑美學(xué)主要作為面向全校所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)選修課，屬于審美教育的范疇，目的在于讓這些學(xué)生了解建筑美學(xué)，激發(fā)他們的興趣，在生活中提高對(duì)周邊建筑的審美鑒賞能力，并能運(yùn)用一定的建筑美學(xué)知識(shí)對(duì)一些建筑作出相對(duì)專(zhuān)業(yè)的審美鑒賞。

2.2 教育層次的多元化

從學(xué)制來(lái)看，有職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三年制大專(zhuān)和四年或五年的本科，對(duì)于一些辦學(xué)歷史久，層次較高的大學(xué)甚至有碩士、博士點(diǎn)。對(duì)于大專(zhuān)院校和本科低年級(jí)的學(xué)生以講解建筑審美現(xiàn)象為主，主要是建筑審美賞析，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，有意識(shí)的引導(dǎo)其進(jìn)行理論思考，提高其對(duì)建筑美學(xué)的理解深度。而建筑大類(lèi)的碩士生或博士生不僅要深度理解建筑美學(xué)的理論知識(shí)，甚至還要將建筑美學(xué)的理論運(yùn)用在自己的科研中。對(duì)于建筑美學(xué)方向的碩博士生要深化建筑美學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把握關(guān)鍵，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)進(jìn)行建筑美學(xué)理論的創(chuàng)新研究和應(yīng)用研究[5-6]。

2.3 民族身份的多元化

在西部高校，尤其是西南五省（云、貴、川、渝、藏）的院校，少數(shù)民族籍學(xué)生占有相當(dāng)?shù)拇蟊壤热缳F州大學(xué)有大量的苗、壯、水、布依、彝、瑤、回、白、穿青人等少數(shù)民族籍學(xué)生。然而在現(xiàn)代化進(jìn)程中，少數(shù)民族建筑文化受到強(qiáng)烈沖擊，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)建筑文化的認(rèn)知度越來(lái)越低。因此，在西部少數(shù)民族多的高校進(jìn)行建筑美學(xué)教學(xué)，有必要針對(duì)性的開(kāi)設(shè)民族建筑美學(xué)專(zhuān)題。但目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)《建筑美學(xué)》的高校主要是傳統(tǒng)漢式建筑審美的講授為主，對(duì)于少數(shù)民族建筑審美涉及較少。

3 西部高校建筑美學(xué)教學(xué)改革的建議

在分析了西部高校建筑美學(xué)教學(xué)對(duì)象多元化特征的前提下，結(jié)合學(xué)生的不同需求，應(yīng)用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，面向?qū)W校多層次受眾來(lái)進(jìn)行教學(xué)和研討，尤其針對(duì)各類(lèi)型學(xué)生對(duì)建筑美學(xué)的不同需求實(shí)行多元化培養(yǎng)，著力開(kāi)發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探索，培養(yǎng)多層次的高素質(zhì)的自主創(chuàng)新型人才，達(dá)到欣賞與研究兼顧、普及與提高結(jié)合的目的，其教學(xué)改革的建議如下。

3.1 建筑美學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多層次建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是一個(gè)教師主講一門(mén)課，國(guó)內(nèi)的建筑美學(xué)課程也主要是這個(gè)特征。因此打破一個(gè)教師講授建筑美學(xué)的傳統(tǒng)，整合城規(guī)、建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀、設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的老師共同講授，讓不同學(xué)科背景，不同研究領(lǐng)域的教師都能參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)手段的交流，多元思維的碰撞，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。這里以貴州理工學(xué)院建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的建筑美學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例。該團(tuán)隊(duì)的教師結(jié)構(gòu)合理，有教授、副教授、講師、助教參與，涉及學(xué)科有城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)。他們主要從事與建筑有關(guān)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐和理論研究，都對(duì)其領(lǐng)域的建筑審美有著多元化的理解。通過(guò)整合建筑與城市規(guī)劃學(xué)院各學(xué)科的師資力量，聯(lián)手貴州大學(xué)、六盤(pán)水規(guī)劃設(shè)計(jì)院等外單位的相關(guān)師資，保證課程的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性。該團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人則是專(zhuān)門(mén)從事建筑美學(xué)教學(xué)和理論研究，主要講授建筑美學(xué)的基本理論。其它團(tuán)隊(duì)成員基于研究專(zhuān)長(zhǎng)講授相應(yīng)的建筑美學(xué)內(nèi)容，包括講授貴州城市審美鑒賞、貴州傳統(tǒng)村落審美鑒賞、貴州風(fēng)景名勝區(qū)鑒賞等內(nèi)容。讓每個(gè)老師講授自己最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，目的是開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思維，讓其接受多元的建筑審美知識(shí)。

3.2 建筑美學(xué)信息化教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是新時(shí)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。建筑美學(xué)課程建設(shè)也應(yīng)該高度重視對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，使該課程逐漸向著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化轉(zhuǎn)變。并發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升建筑美學(xué)的教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（雨課堂、易班等）將建筑美學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理編排，以學(xué)生為中心構(gòu)建整個(gè)課程內(nèi)容，通過(guò)文字、照片、PPT、視頻等來(lái)展示建筑美學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中穿插習(xí)題、測(cè)試，而在線下的課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論和應(yīng)用環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性。另一方面，通過(guò)聯(lián)動(dòng)相關(guān)建筑美學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的資源[7]，以及其它幾類(lèi)成功的教改成果[8-12]，促進(jìn)相關(guān)資源的交流以及資源的共享，不斷補(bǔ)充新鮮血液，以保證建筑美學(xué)課程與時(shí)俱進(jìn)。

易班[13]是貴州理工學(xué)院的一大特色之一，是信息化教學(xué)方法的一種。建筑美學(xué)課程教學(xué)積極利用易班平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)，采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。這有效輔助建筑美學(xué)課程的教學(xué)。建筑美學(xué)知識(shí)的抽象性，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制從根本上決定了學(xué)生在課堂外“自學(xué)”效果并不理想，因此這種模式下與“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”[14]大為不同，故教師在課堂上完成建筑美學(xué)核心知識(shí)的講授，易班平臺(tái)上則變成了各類(lèi)不同層次的學(xué)生與老師之間的互動(dòng)場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用、創(chuàng)新性討論等，從而達(dá)到更好的教育效果。建筑美學(xué)課堂與易班平臺(tái)緊密聯(lián)系，聯(lián)動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造師生間、各專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)建筑美學(xué)創(chuàng)新的不斷提高。

現(xiàn)代信息化教學(xué)具有廣泛性、個(gè)性化的特點(diǎn)。先進(jìn)的教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)多元的現(xiàn)代教學(xué)形式與內(nèi)容，有效建立與學(xué)生的課下交流平臺(tái)，輔助課堂教學(xué)，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的現(xiàn)代教學(xué)模式。多元教學(xué)環(huán)境的開(kāi)拓，可為師生互動(dòng)提供新的平臺(tái)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在進(jìn)行建筑美學(xué)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，要充分借鑒并應(yīng)用新媒體和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果的目的。

3.3 建筑美學(xué)教學(xué)實(shí)踐的差異化建設(shè)

上文講述了西部高校學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、教育層次、民族身份多元化的特征。客觀上要求建筑美學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)實(shí)施差異化教學(xué)[15]。

首先針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)審美方面的修養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，也是一個(gè)合格建筑師的基本素養(yǎng)。其教學(xué)內(nèi)容包括居建筑美學(xué)的學(xué)科定位、哲學(xué)基礎(chǔ)、建筑美的本質(zhì)、建筑審美活動(dòng)、建筑美的生成機(jī)制、建筑審美維度等理論內(nèi)容的闡述，在實(shí)踐層面還包括建筑美學(xué)理論對(duì)于建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)作用。對(duì)于風(fēng)景園林學(xué)則有必要增加古今中外的景觀建筑美學(xué)的內(nèi)容，如中國(guó)傳統(tǒng)四大園林（北方皇家園林、江南私家園林、嶺南庭院、福建園林）、西方古典園林審美、現(xiàn)代城市園林審美、風(fēng)景名勝區(qū)審美等。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專(zhuān)業(yè)則包括大尺度視角分析城市空間格局所表現(xiàn)的審美理想、隱喻與象征，城市設(shè)計(jì)的生態(tài)美學(xué)等內(nèi)容。對(duì)于其他非建筑大類(lèi)專(zhuān)業(yè)[16]則要精簡(jiǎn)理論方面的內(nèi)容，更多的是基于可視化的圖片、影像、實(shí)物等讓學(xué)生直觀的理解建筑的形態(tài)特征，重點(diǎn)是建筑審美現(xiàn)象的講解。

其次對(duì)于教學(xué)對(duì)象的多元化、層次多樣化、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式以及課堂教學(xué)方法是不再適應(yīng)新時(shí)期高等建筑教育的客觀需求的。建筑美學(xué)在針對(duì)不同學(xué)歷層次差異是很明顯的。大專(zhuān)和本科主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要開(kāi)設(shè)通識(shí)選修課，主要是講授古今中外的建筑審美現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典建筑案例的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑美學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而碩士生和博士生培養(yǎng)的則是創(chuàng)新研究型人才，因此要求具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。這個(gè)時(shí)候就需要對(duì)建筑美學(xué)的研究現(xiàn)狀、學(xué)科基礎(chǔ)、生成機(jī)制、審美維度、文化地域性格等核心問(wèn)題進(jìn)行探討。

最后針對(duì)民族身份多元化特征，可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的少數(shù)民族建筑美學(xué)專(zhuān)題，如維吾爾族建筑審美賞析專(zhuān)題、傣族建筑審美賞析專(zhuān)題、藏族建筑審美賞析專(zhuān)題等。激發(fā)民族籍大學(xué)生對(duì)民族建筑美學(xué)的興趣，提高他們的建筑審美能力，讓學(xué)生了解不同民族建筑的審美文化，各地特色建筑的藝術(shù)本質(zhì)和人文品格。通過(guò)闡釋民族建筑審美現(xiàn)象，有效豐富學(xué)生對(duì)民族建筑的多元化認(rèn)知，同時(shí)提升其對(duì)自己傳統(tǒng)建筑的文化自信、自尊。

總之，建筑美學(xué)教學(xué)對(duì)象的特性以及不同的教學(xué)需求，在目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置、方法應(yīng)用等方面進(jìn)行差異化分析，有助于為西部地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新型人才。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑美學(xué)是一門(mén)新興交叉學(xué)科，其既能體現(xiàn)理工科專(zhuān)業(yè)的“精技術(shù)”、“重實(shí)踐”的特色，又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。在西部高校開(kāi)展建筑美學(xué)課程，要突出民族特點(diǎn)、地域特色，同時(shí)也不失時(shí)代特征，其內(nèi)容應(yīng)該既包括現(xiàn)代、后現(xiàn)代精品建筑的審美講授，也包括少數(shù)民族建筑的審美專(zhuān)題。對(duì)于西部學(xué)子專(zhuān)業(yè)、層次、身份的差異相應(yīng)的開(kāi)展差異化教學(xué)。對(duì)于深處信息化時(shí)代，建筑美學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)，實(shí)行混合式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的廣泛性、個(gè)性化的額特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)多元的現(xiàn)代教學(xué)形式與內(nèi)容，有效建立與學(xué)生的課下交流平臺(tái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，從而創(chuàng)設(shè)先進(jìn)、實(shí)用、高效的教學(xué)建設(shè)路徑。為了豐富教學(xué)內(nèi)容的多元性，開(kāi)拓學(xué)生的審美思維，有必要整合建筑、景觀、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的老師共同講授，為不同背景的學(xué)生學(xué)習(xí)建筑美學(xué)知識(shí)提供不同的路徑，以拓展學(xué)生的審美視野。