淺談體育教學中注重學生的多元化能力的培養

連鵬程

1983年，美國哈佛大學教授霍華德；加德納提出了“多元智能理論”即：身體運動智能，數理邏輯智能、語言智能、音樂智能、自然觀察者智能、視覺空間智能自我認識智能、人際關系智能。多元智能理論認為，每個人都具備這幾種智能的潛能，每個人有擅長和不擅的，而成功的教育在于恰當的培養潛在的智能，使其得到充分的開發。

在以往的體育教學中，由于受“體質教育思想”，技能教育思想的影響，片面強調掌握運動技能，發展身體素質的目標，忽視了學生的個體差異和需求，以及能力的培養，體育課程標準劃分五個不同的學習領域，并根據學生身體發展特征，結合教學內容劃分了六級水平，這樣學生在運動技能學習的過程中，既可以形成一定的運動技能，關注不同學生之間的差異又很好地促進身體的發展，提高心理健康水平與社會適應能力。所以新型的體育教學要求應以多元智能理論的角度出發，強調改變過去的“學科本位”的教學思想，加強多學科的整合而進行教學設計，實現各學科間的相互滲透。也就是說在開發學生的身體運動智能的同時，抓住每一個有利時機充分開發學生其他智能，這樣即關注每個學生的不同需求又利用多樣化的教學思路提高學生學習體育的興趣。

一、通過交叉學科知識的運用實現多元化能力的培養

1.運用趣味數學開發數理邏輯智能

在體育教學過程中往往會涉及到大大小小性質不同的數，如果在教學過程能合理的利用一些趣味數學，這不但對體育教學的目的和任務的達到起積極作用，同時也有利于對學生的數理邏輯智能的開發，如在走跑跳的教學內容，把聽、數得快進行運用，根據不同的數字組合進行走、跑、跳練習，這樣即提高學生練習興趣和效果，又提高學生的心算能力，以及機智反應能力的提高。

2.加強同語文學科的整合以開發學生的語言智能

通過加強同語文學科的整合，把語文文學知識融入到體育教學當中。進行情景教學，在體育教學中結合語文知識內容情景，在讓學生的身體得到鍛煉的同時，也發展學生的語言智能，如在投擲教學就結合《董存瑞》里面教學片段的情景進行教學設計——“穿過火力網”“勇炸敵碉堡”“智奪隆化城”，如此一來學生在不知不覺中提高練習興趣又開發語言智能。

3.運用音樂進入課堂以開發音樂智能

在體育教學中根據的教學內容，利用音樂的曲調、節奏、節拍、音高、速度、力度的變化進行教學，在武術教學中選擇一些節奏較強的“流行音樂”在放松活動中選擇，速度的慢比較輕快的曲子如瑜伽音樂讓學生通過聽音樂以達到放松身心的作用，另外在“三面轉法”利用教師自己彈奏一些不同節奏和節拍的音樂，學生根據對應節拍進行練習，這樣一來，學生很好就掌握動作要領，注意力也相當的集中。

二、運用戶外體育運動開發自然觀察者智能

大自然是美好的，讓學生進入到山地、森林、公園、沙丘等自然環境中開展體育運動，學生一定會更加好學，學到的知識更加深刻，在學校體育活動應經常開展一些新興的體育運動，如定向運動、野外生存、夏令營，把學生們置身于大自然之中，讓他們在野外進行辨認方向，識圖（發展視覺空間智能）利用各種地形選擇線路和快速判斷，發展他們的自然觀察者智能。

三、運用教學內容開發自我認識智能

在體育教學中不但教體育知識技能，而且應與育人相結合，把思想品德教育融入其中，做到體育教學與其他相關教育內容相結合，使自我認識智能的開發水到渠成。在教學實踐中我就設計“龜兔賽跑”這個內容，在教學中有意識地讓學生學習“烏龜”的那種敢于面對挑戰，勇于進取，不向困難低頭的精神，讓學生們通過這個內容的教學，讓學生在思想上相信“我能行” 在行為表現上“我能行”，在情感體驗上“我能行”。

四、運用合作學習開發人際關系智能

在現代教育中，培養學生建立和諧的人際關系的能力越來越受到教育工作者的關注，這對于學生的將來成長起著至關重要的作用，大多數的體育項目，只有在“社會環境”即與他人發生聯系的條件下才能進行，在體育活動環境中，學生可以更直接生動和集中的方式接觸，體驗近似社會上所遭到的各種情景，如沖突、分享、共處、避讓、包容等，與同齡人的平等合作交流是學生心理發展的重要動力，因此參加各種體育活動，有助于開發人際關系智能，如在籃球教學比賽中，把學生分成前鋒、后衛、中鋒、隊長、裁判、教練、拉拉隊，后勤服務員等不同角色，讓他們在這次活動在進行充分合作，以開發人限關系智能，收到很好的效果。

上述教學方法只是日常教學中一點小經驗，要在體育教學中開發多元智能，我們還有很長一段路要走，不論是在理論還是實踐上，只要我們以新一輪體育課程改革為契機，始終注意它與體育教學相結合體育教學的功能就一定會更具光彩。