小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)心理成因的分析與案例解讀

劉海燕

信息時(shí)代的到來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)成為人們必備的學(xué)習(xí)生活工具之一。越來(lái)越多的人感受到網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利與快捷。目前，我國(guó)學(xué)校信息技術(shù)教育也已經(jīng)普及，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，電腦與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入多數(shù)家庭。但是與此同時(shí)另一個(gè)更加嚴(yán)峻的問(wèn)題隨之而來(lái)：網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)甚至網(wǎng)絡(luò)電影等娛樂(lè)性強(qiáng)的內(nèi)容卻讓學(xué)生過(guò)度沉迷其中，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，也就是我們常說(shuō)的“網(wǎng)癮”。下面分析一下發(fā)生在我校的兩位小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的心理成因。

案例1：小海的父母在他一歲多就出國(guó)去了巴拿馬，小海從小是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的，成為名副其實(shí)的留守兒童。從小缺少玩伴，父母又不在家，小海很少與外界交流，爺爺奶奶看在眼里，痛在心里；所以不論小海提出怎樣無(wú)理的要求，爺爺奶奶都會(huì)盡力去達(dá)成所愿，慢慢的小海變得越來(lái)越不可理喻。任性、冷漠，不怎么搭理人。后來(lái)隨著年齡的增長(zhǎng)以及眼界的開(kāi)闊，小海接觸到了網(wǎng)絡(luò)，由于沒(méi)有玩伴，網(wǎng)絡(luò)成為了他的新愛(ài)好。網(wǎng)絡(luò)游戲便成了他尋找心靈慰藉以及發(fā)泄的出口，由于是留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶不懂網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致小海迷戀網(wǎng)絡(luò)的態(tài)勢(shì)愈發(fā)不可收拾，當(dāng)爺爺奶奶意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)為時(shí)已晚。小海已經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，無(wú)心上學(xué)。

案例解讀：這種現(xiàn)象，不僅僅是個(gè)別的。迫于生活的壓力，一些父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留下年幼的孩子以及年邁的老人。特別是在農(nóng)村，未成年孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象更是日益泛濫，這里面的主要原因是：一方面農(nóng)村網(wǎng)吧泛濫，有些網(wǎng)吧的經(jīng)營(yíng)者受到利益的驅(qū)動(dòng)更是接納未成年孩子上網(wǎng)，昧著良心賺錢(qián)；另一方面是由于未成年孩子缺乏自我約束力以及明辨是非的能力；還有就是老人感覺(jué)孩子從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生溺愛(ài)孩子的心理，任由孩子玩而不加以限制，這也是導(dǎo)致兒童過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)的原因。再有就是農(nóng)村的網(wǎng)吧缺少必要的監(jiān)管措施，有些網(wǎng)吧就在學(xué)校附近的民房里，比較隱蔽，不容易發(fā)現(xiàn)。

我校本村留守兒童的現(xiàn)象也非常普遍，這源自于這個(gè)村子的歷史原因。早在60至70年代開(kāi)始，村子里的大部分人家都紛紛出國(guó)投奔親人，期望能在國(guó)外掙大錢(qián)，好回來(lái)光宗耀祖。他們大多是剛成家的夫婦，生下孩子就交給在家駐守的年邁的老人，一去就好多年，期間只是回來(lái)看看孩子就又繼續(xù)謀生去了。這樣的情形持續(xù)到現(xiàn)在，還有相當(dāng)一部分孩子父母并不在身邊照顧，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生缺乏家庭有效的管教，學(xué)校德育工作日益艱難。

案例2：小宏的接受能力很強(qiáng)，小腦袋里裝的東西很多，見(jiàn)多識(shí)廣，性格比較活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)?？上司壊缓?，經(jīng)常會(huì)有孩子報(bào)告說(shuō)他罵人、打人。讓老師更為頭疼的是他迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲?？偸浅弥职謰寢屧谕饷婷r(shí)，玩得不分日夜，甚至陸續(xù)偷了爸爸的八千元來(lái)買(mǎi)游戲里面的裝備，為此他可沒(méi)有少挨打，家里父母也因此砸壞了兩臺(tái)電腦，可是小宏卻依然故我。在小宏父母的眼中，這個(gè)孩子幾乎不可救藥了。

案例解讀：沉溺于網(wǎng)絡(luò)，是現(xiàn)代許多孩子的一個(gè)共同問(wèn)題。但是，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)心理原因我們卻必須得弄清楚。

首先，內(nèi)心孤單寂寞是內(nèi)因。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)那些經(jīng)常上網(wǎng)吧的孩子，他們都說(shuō)在家里沒(méi)人陪，很無(wú)聊。小宏也一樣，他的父母是做生意的，一個(gè)月不見(jiàn)父母的面都是常事，他說(shuō)家里沒(méi)有人愛(ài)他。他說(shuō)游戲可以讓他覺(jué)得很快樂(lè)。一句“快樂(lè)”道出了小宏的心理現(xiàn)狀。陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔的孩子，大多是在生活中不能得到真愛(ài)，而迷失自我的類(lèi)型。他們?cè)谏钪?，?jīng)常會(huì)受到父母的責(zé)罵，甚至人格的侮辱。在與小宏父母交談的過(guò)程中，我請(qǐng)他們說(shuō)出兒子小宏的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果他們是一再搖頭。還有個(gè)經(jīng)常迷戀電視的女孩子，說(shuō)自己一個(gè)人很寂寞。父母各忙各的，誰(shuí)也懶得搭理她。她總是覺(jué)得孤單，電視打開(kāi)后，心里就會(huì)好受些，電視就像是個(gè)朋友一樣。從這里我們可以知道，在孩子的內(nèi)心深處，充滿(mǎn)了孤單感。這一點(diǎn)對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，是普遍存在的。

現(xiàn)在，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，溝通的機(jī)會(huì)少。當(dāng)孩子想與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)卻因?yàn)槊τ诠ぷ?，沒(méi)有時(shí)間陪自己的孩子，因此父母與子女的情感交流變少。這樣，孩子就會(huì)尋求一種自認(rèn)為能更好地排解心中的不安和憂(yōu)慮的方式，比如說(shuō)上網(wǎng)。通過(guò)上網(wǎng)，他們可以訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感，排解心中的孤獨(dú)寂寞。

其次，網(wǎng)絡(luò)的五彩繽紛是外因。

在家里除了大人的嘮叨、苛責(zé)，還有那寫(xiě)也寫(xiě)不完的作業(yè)，一個(gè)小孩子還能有多少興趣，又能維持多久呢？而網(wǎng)絡(luò)里那些自由自在的游戲、隨心所欲的心靈空間，都為他們提供了發(fā)泄場(chǎng)所。小宏第一次進(jìn)網(wǎng)吧，是因?yàn)楸话职謹(jǐn)?shù)落了一頓，心情十分沮喪，這時(shí)候被同伴叫去，無(wú)意中玩起了游戲，從此一發(fā)不可收拾。在班里大部分的孩子都有類(lèi)似的情況。在孤單寂寞的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)就好比一個(gè)善解人意的伙伴，可以容忍你的一切，滿(mǎn)足你的一切，這些連大人都無(wú)可招架，何況一個(gè)失去關(guān)愛(ài)的孩子？

有時(shí)候仔細(xì)想想，孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)是大人將他們推進(jìn)了網(wǎng)吧。如果在孩子失意的時(shí)候，家長(zhǎng)能夠陪在身邊，讓他們的心靈得到滿(mǎn)足，不讓他們因?yàn)橥纯喽x擇一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，那么這些孩子何來(lái)的網(wǎng)癮？當(dāng)孩子犯了網(wǎng)癮的時(shí)候，我們更不能將一切罪責(zé)全部推到網(wǎng)絡(luò)身上，我們要做的是檢討自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的正面作用，引導(dǎo)孩子合理利用網(wǎng)絡(luò)。

孩子之所以誤打誤撞進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)游戲，就是因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)管，導(dǎo)致他們失去了自控力。事情一旦發(fā)生，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們的打罵是沒(méi)有用的。只有從內(nèi)心里反思自己的行為，然后給他們足夠的時(shí)間，才能讓他們一點(diǎn)點(diǎn)改變。通過(guò)積極信息的傳導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育的心理疏導(dǎo)，讓迷失網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生找到直面現(xiàn)實(shí)困難的勇氣，讓他們走出網(wǎng)絡(luò)虛擬“避難所”，回歸現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)務(wù)之急，就是幫助孩子找到迷失的那個(gè)自己，才能根本上解決問(wèn)題。

出外打工的父母一定要帶上自己的孩子，這樣不僅是能讓孩子從小接受良好的教育，更重要的是當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，父母能夠及時(shí)地溝通交流，給予孩子正確的人生方向。家庭的存在感以及歸屬感是任何物質(zhì)基礎(chǔ)無(wú)法取代的。面對(duì)留守兒童不單單是整個(gè)家庭的責(zé)任，也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家需要建立完善的社會(huì)制度來(lái)確保未成年孩子的身心能夠健康成長(zhǎng)。