妙筆生花，讓英語作業(yè)“活”起來

王漲斐

一、案例背景

《英語課程標準》提出：教學活動不應(yīng)僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，因此適當布置些作業(yè)是有必要的。但很多教師對作業(yè)的布置，往往都是采取一刀切的方式，導致成績好的同學出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，泯滅了他們英語學習上的聰慧；學有困難的同學，則不得不花更多的時間在作業(yè)上，久之，會使他們產(chǎn)生厭學、畏學的情緒。對于小學生來說，基于他們年齡和語言學習的特點，教師設(shè)計一些開放性的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的作業(yè)更是必不可少。

二、案例描述

我任教四、五年級的英語。學生對英語學習的興趣濃、積極性高，讓我倍感欣慰。可隨著時間的推移，五年級的學生，在充滿自信的同時，也平添了些許的驕傲自大，個別學生作業(yè)拖拉。追討得緊，稍有不慎，易出體罰之舉；要得松，又有縱容、姑息之嫌，其負面影響不可小覷。既便恩威并施收來的作業(yè)，也是敷衍了事的居多。如何設(shè)計更有趣的作業(yè)，讓學生愛上作業(yè)呢？就在我一籌莫展之際，一件小事啟發(fā)了我。一天下午，我路過美術(shù)教室，學生正在上社團活動課，不經(jīng)意間學生的作品吸引了我，那是低段學生用樹葉、豆子等天然材料，經(jīng)想象拼成了各種充滿童趣的圖畫，并給它們?nèi)∶Ｍ⒆觽儗Ｗ⒂谧鳂I(yè)的神情與身影，我靈機一動，英語作業(yè)是否也可借鑒此做法，讓學生動手、動腦、動心、動情呢？

帶著這個設(shè)想，我很快選定了嘗試目標：PEP6 Seasons。以往我在教授完季節(jié)的課文后，會布置先抄單詞、句子，然后讓學生按難易程度自由選擇短文的仿寫。而那天我卻問學生：Do you like Deng Chao？ Whos your favorite super star？ Do you have a QQ friend？ Can you describe their favorite season？隨后公布作業(yè)：通過各種途徑調(diào)查你的好友，喜愛的明星或卡通人物所喜歡的季節(jié)，并利用照片、卡通畫等制作一份人物小檔案。

第二天，學生交上來的作業(yè)數(shù)量明顯提高，內(nèi)容也讓我耳目一新。雖然是同樣的詞匯、句子，但由于出自不同的學生對不同人物的描述，而有著千差萬別的效果，個別學生甚至超越了作業(yè)的基本要求，綜合運用了新舊知識。但也有個別學困生，難以完成此作業(yè)，因此我降低要求，讓他們在圖片及范文的引導下，完成最簡單的個別詞替換。盡管如此，看著凝聚著學生創(chuàng)造力的作業(yè)，我心里的竊喜還是不言而喻的。

此后，四年級學習Whats the weather like？時，讓學生收聽天氣預(yù)報并記錄，然后在班級播報展示；學習My clothes時，讓學生設(shè)計服裝并標注英文；學習At a farm時，讓學生做動物卡片，設(shè)計農(nóng)場等。五年級在復習My birthday時，讓學生通過電話、QQ等途徑調(diào)查家庭成員的生日，并制作birthday chart；讓學生制作生日賀卡互相贈送。學習正在進行時，讓學生通過電話采訪、觀看動畫等途徑設(shè)計My Family Album， Animals Book等。再次讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊含著他們豐富的想象力、創(chuàng)造力。學生極力發(fā)揮各自的特長：美工繪畫、添加剪紙元素、拓印等，別出心裁地創(chuàng)作著自己的書冊。雖然比平時的抄寫繁瑣許多，但學生卻忙得不亦樂乎，樂在其中，學在其中。

作業(yè)不知不覺成為了他們的一種玩樂方式，就連最平淡無奇的單詞，在學生的妙筆生花下，也變得如此精彩而富有活力。他們在享受動手實踐的同時，充分體驗生活的樂趣。

三、案例分析

現(xiàn)在學生做作業(yè)多了一份主動與樂趣，家長也反映學生比以前更愛做英語作業(yè)了，我在欣喜的同時，深深感悟到：教師在布置作業(yè)時，不能忽視學生的需要、興趣和個性的發(fā)展，要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，“給學生一個時間，讓他們自己去安排”。要考慮到不同學生之間的差異：基礎(chǔ)知識，接受能力，學習習慣，思維方式等，盡可能地為學生提供多樣化的作業(yè)，不束縛限制學生，讓學生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗和需要進行選擇，促進他們個性的健康發(fā)展。設(shè)計作業(yè)時應(yīng)有梯度，由易到難，既要面向全體，又要兼顧個體差異，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會，不停留在“千樹萬樹梨花開”的統(tǒng)一局面，為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。

（一）根據(jù)小學生心理特點，設(shè)計實踐型作業(yè)

隨著學生語言能力的提高，語言內(nèi)容的豐富，課堂這個舞臺已不能滿足學生的交際需要。因此，讓作業(yè)貼近生活，回歸生活，讓作業(yè)成為生活的向?qū)АＴ谏钪型瓿伞白鳂I(yè)”，可拓寬學習和運用英語的渠道。

（二）發(fā)掘?qū)W生的潛能，設(shè)計自主型作業(yè)

把所學單詞和生活中的東西結(jié)合起來，常常能收到很好的效果，這是一個常用的辦法。如學生在學習家用電器、生活用品、家具的單詞后，設(shè)計自己的房間，畫一幅裝修設(shè)計圖，將單詞貼在相應(yīng)的位置上，讓學生一回家就能看見這些東西，每天的接觸，自然而然地將視覺、語言效果和記憶很好的結(jié)合在一起，潛移默化地記在腦子里，學以致用。

（三）提高學生素質(zhì)，設(shè)計合作型作業(yè)

作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學生自主潛能為出發(fā)點精心設(shè)計作業(yè)，變機械重復為靈活多變，變單一的知識為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，把為了完成任務(wù)而不得不為之的苦澀變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。對我而言，關(guān)于創(chuàng)新學生的作業(yè)所做的一切都是有益的嘗試和積累。雖然一路上困難重重、迷惑重重，一次又一次地從欣喜到困惑乃至苦惱，心情時起時落。但一次次風波告訴我，學生的興趣和好奇心是不容輕視的。他們喜歡新鮮，需要刺激，樂意接受挑戰(zhàn)。我們老師要給學生一片嶄新的，遼闊的發(fā)展空間，放飛學生的潛能。