淺談創(chuàng)建高效的小學英語課堂

溫翠容

一、創(chuàng)造性地使用教材，利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學

教材PEP版全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，這樣使得學習內(nèi)容變得生動、形象、直觀，有助于學生把所學的英語知識與客觀事物、交際場所有機地聯(lián)系起來，真正達到用英語進行交際活動的目地，從而大大提高英語課堂效率。在教學中，我充分利用相應的直觀教具、掛圖、實物，教學卡片，以及繪畫、角色扮演等創(chuàng)設語言情景，引導學生進行大量的語言實踐活動。

我們的小學生生活在非英語交際環(huán)境中，有意創(chuàng)設的語言情境形象直觀，生動活潑，有助于他們理解所學知識，引起學習興趣。

二、應用歌曲，韻律兒歌，舞蹈，游戲活動等增強學習興趣，寓教于樂

兒童的語言必然帶有童年期的特征，對歌曲，韻律兒歌，舞蹈，游戲活動等非常感興趣。在教學中，我充分利用兒童這些特點來組織教學。如在教授數(shù)字one，two，three，four，five，…ten 時，我就自編了一首韻律歌謠并且配上動作如下：

one，one，cut，cut，cut；（切蛋糕的動作）

two，two，jump，jump，jump；（豎起倆個手指在頭頂，學兔子跳）

three，three，cha，cha，yumm；…（伸出三個手指，插完牛排往嘴里送）

這樣一來，不僅讓所有的學生都有機會參與到課堂活動中來，而且讓他們從此愛上英語課。在這良好的學習氣氛中，孩子們樂學，肯學，要學，大大提高了課堂效率。

運用游戲進行教學，也是激發(fā)兒童學習興趣的一種有效方法。他們愛玩游戲，“愛玩”是他們的天性。根據(jù)這一特點，我把游戲帶進課堂，這樣既能吸引學生的注意力，又能充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，使他們能在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中學習新知識，自覺參與實踐活動。我在教授新單詞library，bookstore，post office，cinema，hospital，and science museum時，我把學生分成四個小組，每個組員手持兩張卡，我用簡單的句子描述，如： I am ill，I want to see a doctor.Where shall I go？ 手持相應卡片的同學，必須大聲說出HOSPITAL，并出示該卡，正確者得2分，錯誤的扣1分。得分最多者為贏家。此游戲不僅鍛煉了學生的聽，讀，認的能力，同時也是詞匯記憶的好方法。玩完了第一輪，孩子們還鬧著要求玩第二輪，這樣真正做到在玩中學，在學中玩。

三、充分利用TPR教學，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！倍绹睦韺W家James J. Asher提出的全身反應教學法對激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，吸引學生的注意力有很大的輕松幫助。反應法注重語言學習的互動模式，它提倡在一種比較輕松的環(huán)境中充分調(diào)動學生的各個感覺器官，盡量讓學生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手實現(xiàn)全身反應，從而加深對語言材料的理解。例如我在教授：red light， green light， yellow light， stop， wait， go 等單詞時，我就設計了這樣一個小游戲：老師說：“red light”.學生必須說：“stop”而且還要做‘停止的動作；也可以反過來，老師一邊說‘stop一邊做動作，學生則大聲說：“red light”.活動也可以兩人一組進行，輪流互換角色。盡管他們已經(jīng)是六年級的學生，但他們對此活動還是樂此不彼。這小小的游戲不僅避免了簡單枯燥的機械操練，還充分調(diào)動了學生學習英語的興趣和熱情，從而活躍了課堂氣氛。從中也鍛煉了學生們的聽力，教會學生聽指令做動作，也間接為學生提供了用英語思維的機會。

四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，培養(yǎng)自信心

尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的點滴進步都要加以肯定。鼓勵每一個學生都能獲得成功，嘗到成功的喜悅，增強自信心，從而調(diào)動他們的積極性，變被動學習為主動學習。在課堂上，不同程度的學生，要給予難易不同的問題，讓他們?nèi)ソ鉀Q、去回答，然后給出具體的評價。比如我在上閱讀課時，用YES/NO來回答的簡單問題，一般都會留給學習有困難的學生來回答，回答正確的，給予及時表楊；不能答對的，給予鼓勵；從而使他們都覺得只要自己認真地跟著老師學，就能學得會，樹立起學習英語的信心。

五、充分運用教室的功能，創(chuàng)造英語環(huán)境

學生大部分時間都在教室里，教室自然成了語言教學的生要陣地。教師可以把教室布置成一個微型的英語世界，讓學生放眼看到的都是英語。例如：在墻壁上張?zhí)⒄Z單詞掛圖，給課室物品貼上英語標簽，還可以展出孩子們的作品：如：巧記英語單詞思維導圖，英語連環(huán)報，英語小故事，英語書簽，優(yōu)秀小作文，看圖故事等等，以激發(fā)學生更好地，更高效地參于英語課堂學習。

綜上所述，這些教學形式，大大地豐富了課堂教學，提高了課堂效率，真正讓全體學生都動了起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生學習英語的興趣，增強了他們的自信心，嘗到了成功的喜悅，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到體現(xiàn)。