作文教學與體育訓練

朱秀娟

作文是培養學生良好品質，培養學生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。

優秀的體育運動員的產生需要經過長期系統的訓練，出色的寫手的成熟同樣需要長期系統的訓練。中國許多體育項目——如乒乓球的訓練技術已經相當先進，所以才能源源不斷地涌現出一批批世界頂級運動員。作文教學目前還處于摸索階段。筆者在探索作文教學的過程中，受體育訓練的啟發，在多年來的教學中作出了一些嘗試。我認為這兩者之間有著某種密切的聯系。如果語文老師能掌握體育訓練的方法，用以嫁接到作文教學上來，或許會產生意想不到的效果。

要建立作文教學與體育訓練的聯系，還得從其訓練方法談起。

以乒乓球訓練為例。初學者，接受正確理論的指導后，便進行有梯度的技術和戰術訓練，然后是確立打法、樹立自己獨特的技術風格。譬如馬龍，他經過十幾年逐層拔高的訓練后，形成了右手橫板兩面反膠弧圈球結合快攻的打法。這樣一名優秀運動員的雛形基本上就奠定了。中國的許多世界級乒乓球選手都是這樣產生的。

優秀的作者也可以這樣產生。

《新課標》要求小學階段的學生“樂于表達”“自由表達”“學會表達”，實際上就是培養學生的作文感覺，熟悉作文。相當于球員熟悉球性。球性熟悉后，就進入技術和戰術訓練階段了。

國家《全日制義務教育語文課程標準》規定初中階段作文教學目標為：“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度在觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容?！?，“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文”。

作為一名初中語文教師，我認為初中階段作文教學應處于“有梯度的技術和戰術訓練”階段，學生若能在此階段掌握必要的戰略戰術，甚至還能根據自己的氣質、性格特點，形成獨特的文風，那就圓滿地完成了《新課標》規定的任務了。

體育運動員是怎樣訓練戰略戰術的呢？以乒乓球為例，其技術和戰術訓練往往有這些程序：推擋訓練；發球練習；正、反手攻球訓練；正、反下旋球練習；發球搶攻；接發球搶攻；弧圈球技術；直拍橫打；橫拍反手攻球；加轉弧圈球等。這些單項訓練成熟后，還要把它們互相揉雜進行復項訓練。再輔以體能訓練、步法訓練等，賽場上可能遇到的難題基本上都在訓練中逐個演練了一遍。

作文教學的技術和戰術訓練又該如何進行呢？應用文除外，根據作文對象，可以將其分為六類：人、事、物、情、景、理，作文也相應分為這六種類型。其中，“人、事、情、景”屬于七年級主要文章體裁——記敘文，“物”和部分“理”屬于八年級主要文章體裁——說明文，部分“理”屬于九年級主要文章體裁——議論文。

像乒乓球運動員接受的單項多球訓練一樣，語文教師也可以讓學生接受單項多篇作文訓練，即反復訓練同類對象作文。比如說要訓練寫景的作文，一定讓學生廣泛學習寫景類文，也絕不只寫一篇。寫了“花”，還要寫“草”；寫了“春”，還要寫“冬”；寫了“城市”，還要寫農村。寫得多了，學生就發現了寫景的秘訣了：原來寫景要調動多種感官，立體化地感受；要運用多種修辭，生動形象地表達；要融入豐富的感情，恰當地抒發；還要天馬行空地聯想和想象，虛虛實實，實實虛虛……一段美文就完成了。

七年級的學生，能把學校的花壇寫得這樣美，筆者給了她高度的表揚。這與之前做過的單項反復訓練緊密相關。至于如何在教學過程中引導學生有目的地觀察，細膩地感受，靈活地想象，并以自己的風格表達出來，那就是“千個師傅千個法”，“八仙過海各顯神通”的事兒了。

根據多年的一線教育經驗，筆者認為，初中階段的單項訓練大致按以下順序進行比較符合學生的年齡特征：事—景—情—人—物—理。

當然，一篇作文不可能只有單一寫作對象，只不過教師在訓練過程中有所側重，以期突出重點，解決難點。訓練過程中還要經?；仡^重復，進入“否定之否定”階段，以期學生的作文水平螺旋式上升。當單項重復訓練進行到一定程度后，就應該進行“作文復項訓練”。如同乒乓球的復項訓練一樣，語文教師也要把各種類型的內容揉雜在一起。譬如：把人、事、理結合訓練。即要求學生把一定性格特點的人物置于事件中，并設計合理的人物情感體驗。由于學生已經具備了一定的人、事、理寫作方法，揉雜的過程中只需著重練習文章情感的和諧，內容的真實合理等。

這些還不夠。在分類作文練習的過程中要引導學生用一雙愛的眼睛觀察生活，用一顆善于思考的心深入生活。如同體育運動員在訓練球技的同時還要進行體能和心理素質等訓練一樣，有了充沛的體力和良好的心理素質，技術和戰術才能得到發揮。有了感情和思想，寫作技術才能落到實處。一名優秀球員應該是出色的球技與科學的乒乓球意識的完美結合。一個好的作者也應該是嫻熟的寫作技巧和獨特的悟性的完美結合。

也許有人會疑惑：作文如此教學，學生還有個性嗎？答案是肯定的。運動員從小接受類似的訓練，長大后卻形成了各自不同的風格。都是打乒乓球，張繼科的右手橫板，兩面反膠，弧圈結合快攻打法獨具一幟，王浩獨具風格的直板橫打技術和馬琳直板快攻打法迥然不同。因此，作文教學并不是整齊劃一的批量生產，學生也不可能寫出一模一樣的作文。正好相反，作文需要獨特的人生體驗。打球需要創新，作文更需要創新。

總之，教師不妨改變教學觀念，做學生的作文教練。在引導學生掌握基本的作文技巧的同時，培養學生的個性特征，從而全面發展學生的綜合素質。作文教學任重道遠，我們必須對作文教學現狀有清醒的認識，化繁為簡，化難為易，放眼未來，立足改革，為作文教學找到更多的陽關大道。