凡事預則立，不預則廢

楊敏玲

凡事預則立，不預則廢。

——《禮記·中庸》

課前預習是提高學生語文自主學習能力的有效途徑，也是提高語文課堂學習效率的關鍵因素之一。從小學開始，我們的語文教師都會向學生提出課前預習課文的要求，這已經成為一項常規的作業了。可是，當我們老師們還樂此不疲地堅信預習是學生學習必不可少的重要環節之時，我們又不得不承認：學生的課前預習雖然每天都在進行著，但是收效甚微，沒有達到預習的真正目的，是“偽預習”。這引起我們語文教師對現時學生語文課前預習效果進行反思與探究。

一、課前預習的重要意義

預習，即課前的自學，是學習過程中的第一步。指在教師講課之前，學生先獨立地閱讀新課內容，初步理解內容，做好上課接受新知識的準備過程，是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。” 著名教育家魏書生也曾說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用，百分之一與百分之九十九，這個比例也許是夸張了點，但至少說明了一個道理：學生是有自求得知能力的。”兩位著名教育家的話讓老師們也清楚地看到語文課前預習的重要意義。

二、課前預習的有效策略

（一）利用學生的好奇心理，激發預習興趣

興趣是最好的老師。而好奇心，則是產生興趣的重要的心理內因。對于新的知識，新的課文，學生都會有一種好奇心。作為教師就要保護這種好奇心，在新課教學之前，要先研讀課文，布置合適的、有針對性的、學生喜歡的預習作業，從而引導學生對即將要預習的內容產生強烈的好奇心和探究欲望，最大限度激發學生預習新知的興趣。比如，布置學生預習《孔乙己》一課時，我沒有急著按照以往那樣布置預習內容，而是提前在網上找到了關于孔乙己最后一次到酒店買酒喝的電影片段，利用早午讀時間和學生一起觀看孔乙己的最后出場，當學生為孔乙己的悲慘遭遇感到惋惜時，視頻戛然而止，我適時拋出問題，從而促使學生認真地去預習課文內容，去了解孔乙己的人物特點。當學生的好奇心被激發時，迸發的自主學習的能力就特別強大，為學好新課鋪好了堅實的基礎。

（二）因文而異，預習形式多樣

單調乏味的預習作業應當被摒棄，如何在預習階段充分調動學生學習語文的積極性，應當值得語文教師關注。形式多樣化的預習作業，可以讓學生在感受新鮮的同時，對所學課文充滿學習期待，這也符合學生的學習心理。例如，在學習優美的詩歌時，可以讓學生交一份“有聲作業”——錄下自己為課文所配的朗讀；學生可以把這份“有聲作業”發送到事前說好的郵箱，老師通過試聽，把讀得好的錄音，在講授新課時，作為范讀，放給全班同學聽。

（三）明確預習要求，做到有的放矢

教師根據學生閱讀能力而列出預習提綱，進行提示。因各年級教材對學生的要求不同，預習的要求也有分別。一般講，預習提示應由淺入深，由易到難，循序漸進。在九年級，根據學生的學習能力，可提出以下預習要求：

預習作業：（如下）

課題：

1.預習時，我讀了遍課文。

2.課文優美字詞句摘錄：

3.課文的主要內容：

4.我的疑問：

5.我了解到的相關課外信息：

（四）課前預習需要“瘦身”，難易適中，減輕學生過重的學習負擔

預習作業負擔不宜重，不適宜讓孩子承擔過重的作業負擔。像以前的預習，從讀文到抄詞，再到解詞、查資料等，全部完成下來，豈不要一兩個小時？試想，學生們在沒學習課文前，就已經花了那么多的時間，做了那么足的功課，學生的壓力大，預習作業時間長，學生很快就會厭倦，從而馬虎對待，預習的效果就會大打折扣。

（五）將課前預習的布置與檢查納入到課堂教學計劃

學生的有效預習，一定能促進課堂上的學習，預習與課堂教學之間的墻壁必須打通。有的語文老師布置預習作業的時候過于隨意，沒有以教學為綱設計作業，所以到教學時，學生辛辛苦苦所做的預習作業被棄之一邊。沒有在課堂上有所體現，學生就會覺得預習和不預習效果還不是一樣。如果教師能夠以學定教，充分考慮學生的學情，從教學重難點出發，布置一些鼓勵學生自主探究的作業進行預習，課堂上再兼顧學生的預習基礎，順學而導，教學的效果必然大大提高。學生在預習過程中的探究結果，在課堂上得以展示，就會獲得極大的成就感，從而提高了學習的興趣，同時也培養了學生自主學習的能力。

三、語文課前預習指導的困惑與思考

雖然我對初中語文課前預習策略關注已久，在教學過程中不斷進行探索，也覺得效果不錯。但我也清晰地認識到在已做的工作中，還有很多問題值得反思和總結。比如，該怎樣保證我在實際教學中設計的課前預習活動行之有效，而不是流于形式？如何在切實減輕學生負擔的同時，又能保證預習的質量等問題。總之，學無止境，研無終點，面對困惑，我將作持之以恒的研究與探索。