提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

朱鳳瓊 彭濤

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)大綱、考綱、教材、明確教學(xué)目的、教學(xué)體系，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，制定簡(jiǎn)明可行的教學(xué)計(jì)劃。在認(rèn)真鉆研教材和聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫教案，教案應(yīng)包括教學(xué)目的要 求、講授內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教具準(zhǔn)備 等內(nèi)容，才能保證我們的課堂教學(xué)順利進(jìn)行。更重要的是還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。而這是很大一部分教師忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們聽過不少教師的課，也看過不少優(yōu)秀教案，但是，我們不能直接拿過來用，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生可能還沒有那個(gè)英語(yǔ)水平。所以，我們的英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是我們自己的全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)施因材施教，就必須關(guān)注并了解每一位學(xué)生，只有深入地了解學(xué)生，教師才能有的放矢地進(jìn)行備課。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講授，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能安排恰當(dāng)?shù)木毩?xí)和作業(yè)，才能組織學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)。 關(guān)注學(xué)生主要是了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)以及智力情況、學(xué)習(xí)能力等。這是因?yàn)橛械男W(xué)生在學(xué)校授課前，經(jīng)過課外學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)啟蒙輔導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)知和知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生在發(fā)揮和保持他們的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要注意他們?cè)谕瑢W(xué)中的帶動(dòng)作用；但大多數(shù)的學(xué)生都是首次接觸英語(yǔ)，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區(qū)別重點(diǎn)輔導(dǎo)和幫助對(duì)象，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)都能按教學(xué)大綱的要求跟上進(jìn)度，取得進(jìn)步。

二、課堂四十分鐘是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以要采取靈活多樣的方法和手段，營(yíng)造良好的課堂氣氛，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的

（一）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，形象地展示內(nèi)容

在課文教學(xué)中，教師可以一邊口述課文內(nèi)容，一邊在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和進(jìn)行口述。簡(jiǎn)筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。

（二）運(yùn)用肢體語(yǔ)言，直觀形象地進(jìn)行教學(xué)

肢體語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，它具有暗示性，有利于組織教學(xué)；具有直觀性，有利于學(xué)生理解；具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)課堂中，適當(dāng)?shù)赜蒙现w語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容；有助于學(xué)生在具體情境中進(jìn)行有意義的語(yǔ)言操練。例如，在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂于接受，樂于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。同樣，在教學(xué)單詞時(shí)也可以運(yùn)用肢體教學(xué)。在教學(xué)生單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如“big”用兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“l(fā)ong”兩手向外拉，“short”兩手向回收。學(xué)完單詞以后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生快速說出這些單詞。在教學(xué)dog、cat、play football、morning exercises等時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)我的動(dòng)作說出相應(yīng)的單詞。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）靈活運(yùn)用歌曲、詩(shī)歌和繞口令，營(yíng)造課堂氣氛

小學(xué)生的自我控制能力較差，很難全神貫注地聽完整節(jié)課。所以教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生喜歡的歌曲、詩(shī)歌或繞口令，可以舒緩學(xué)生的緊張的學(xué)習(xí)，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，還可激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如教學(xué)”How are you？”和”How old are you”時(shí)，我讓學(xué)生借助歌曲《How old are you ，Sam？》來區(qū)分、學(xué)習(xí)這兩句型。

（四）巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

在教學(xué)中巧妙地安排游戲，可以讓學(xué)生從中嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的合作精神。如游戲猜袋中物。教師出示一些單詞的實(shí)物，然后收起來，再?gòu)闹心贸鲆患湃胍粋€(gè)不透明的袋子里。由每一組的第一名學(xué)生開始輪流猜，可以說：“Is it a banana （an apple， orange）？”等，教師記分，最后得分最多的小組獲勝。這樣，同學(xué)們?cè)谟螒蜻^程中，興趣高漲，氣氛活躍，教學(xué)取得好的效果。

（五）在課堂上要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

有的老師只知道一味批評(píng)責(zé)罵學(xué)生的缺點(diǎn)，好像學(xué)生都沒有優(yōu)點(diǎn)，這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性發(fā)展，所以教師對(duì)學(xué)生使用合理的評(píng)價(jià)手段。 德國(guó)教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Youre a clever boy/girl、 Very good、 Youre great、 Wonderful、I love you，有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，給人一種很溫馨、和諧的課堂氣氛。

三、多開展與英語(yǔ)有關(guān)的競(jìng)賽是課堂教學(xué)的延伸

開展與英語(yǔ)有關(guān)的競(jìng)賽能有效地延伸課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，也將課堂內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中開展的各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽，對(duì)于小學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不到的學(xué)生，活動(dòng)難度不易過高，如書寫比賽、朗讀比賽、背誦比賽、講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲，通常都在課外時(shí)間，學(xué)生為準(zhǔn)備參賽，需投入時(shí)間和精力在課外練習(xí)、與同學(xué)協(xié)作、交流和磋商、進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。通過開展這些活動(dòng)，學(xué)生切身體會(huì)到：只在課堂上學(xué)英語(yǔ)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就促使學(xué)生更加努力地、自覺地把課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，使課堂教學(xué)最大限度地在課外延伸。

怎樣有效地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施英語(yǔ)新課程的一個(gè)重大課題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷地研究和探索。