如何在中職英語詞匯教學中利用語境策略

武國祥

社會對人才的多樣化需求和學生職業技能的發展對中職英語教學提出了更高的要求，英語詞匯在英語教學中起著舉足輕重的作用，教師如果將詞匯教學和英語語境有機地結合起來，就能提高學生學習的效率和運用語言的能力，為了解決這一問題，我認為教師在詞匯教學中要注意語境設置，并堅持以下原則。

一、語境設置要具體、明確

中職學生大多英語基礎較弱，缺乏學習興趣，為提高英語學習的積極性，語境的設置就顯得尤為重要。教師可以運用多種教學手段和適當的教學用具使語境設置明確化、具體化，這樣能加深學生對詞匯的記憶，有效提高學生運用詞匯的能力。此外，教師還可以采用以下方法來設置語境。

1.貼近學生生活實際的素材

教師要立足于現實場景并且要善于尋找發現發生在學生身邊的趣事，將它們加以改造，用于我們的英語教學實踐，這樣才能有效激發學生的學習興趣，學生就學得快、記得牢、存得久。例如，教師教授第二冊Unit 6 aisle 這個單詞時，教師可以在教室通道aisle 走一通，讓學生到教室外面的通道passage 站一站，再用手指一指窗外長廊porch ，三個單詞的意思就一目了然了。

2.利用單詞之間的聯系

根據學生的理解能力，教師找出與學生所學單詞有聯系的單詞，根據它們彼此消長的關系設置語境，多去注重它們在語境中的意思。比如教師在講授host 與guest 這兩個單詞時，可以設置以下情景：Welcome to my home as a guest， but help yourself， just like a host. 在此情境下，學生很容易根據這兩個詞的對等關系記住它們。教師也可以指導學生將意義上有聯系、容易使人產生聯想的一些詞匯集結成一個聯想場。例如，教師講授material這個單詞時，可以設置如下語境：What is the platform made of？ What are your shoes made from？ 等，通過這個語境，學生很容易就掌握了material這個詞。教師應鼓勵學生創造語境，建立單詞之間的聯系，多給例句，讓學生在語境中反復體味感悟，把所學詞匯逐漸轉化為交流的能力，這樣的體驗能加深學生對單詞的理解，并快速記憶詞匯。

3.運用對話策略，靈活創設語境

弗萊類說：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”“對話”是一種師生相互作用、共同活動的過程。值得注意的是，教師設計對話時要充分考慮對話的真實性、可行性和交際性，例如，筆者在教學生sale和bargain時，設計了如下對話：

In front of the counter， a salesperson and a customer are making a bargain.

---Is this on sale right now？

---yes， Its a really bargain.

這一對話既與現實生活相關，又幫助學生學習了sale 與bargain。學生在這樣的語境下學習詞匯有利于掌握與運用語言，從而提高其學習語言的積極性。

二、語境的真實性和發展性

語境的真實性要求教師基于學生真實的生活來創設語境。春季高考新題型中職場應用題目的設置體現了語境的這一原則，中職英語教學就是要將學生所使用的詞匯在特定的語境中提前呈現出來，要真實自然，并且利于學生遷移、活學活用，由此可見，語境的真實性和創造性有助于提高學生運用語言的能力。

教師在詞匯教學過程中如果能使用實物教學，會取得很好的效果，然而，由于客觀條件的限制，并不是所有的語境都能使用實物進行直觀教學。所以，在教學中真實性只是相對的，更多的情況下是發揮學生和教師的想象力和創造性，設計合適的語境，運用新詞匯的同時復習舊詞匯。語境的創設不是讓學生簡單、機械地模仿，教師要引導學生發揮聯想和想象，機智靈活地創設具有真實交際者的對話語境，鼓勵學生根據自己的生活實際，組建屬于自己的真實語篇。

三、語言語境和情境語境

語言語境，即上下文，指語篇內部環境；情景語境指語篇產生時的環境。詞匯教學應將語言語境和情境語境有機結合，這樣不僅能使學生具有“語言能力”，而且能使學生具有“交際能力” 。教師進行詞匯教學時可以側重以下幾方面。

首先，教師可為學生提供圖文并茂的語篇，通過上下文之間的邏輯和情景，鼓勵學生大膽猜測詞義，并能使用已學詞匯進行置換，語境包含的內容把篇章中的詞語聯系起來，使學生更容易從他們的舊知識中提取詞匯，有利于詞匯的記憶，并且新舊知識的相互作用有助于學生理解生詞的詞義、用法，有助于他們連貫地表達自己的意圖和思想。

其次，教師應有意識地指導學生在特定的語言語境和情景語境下理解生詞的意思。在有限的課堂教學中，教師無法窮盡所有的事例，只能指導學生在現實生活中根據不同的語境和情境，進行聯想，猜測、判斷詞語在文中的意義，進而理解說話人的意圖。在教學實踐中，為了使學生具有準確猜測詞義的能力，教師和學生應廣泛收集材料，并在具體的語境和情境中從不同的角度理解詞匯的意義。此外，教師還要講授與外國人溝通的技巧和策略。這些體驗可以促進學生活學活用所學詞匯，從整體上提高學生“語言能力”和“交際能力”。

總之，中職英語詞匯教學中利用語境，不僅能提高學生記憶單詞的效率，還能激發他們愛好英語的興趣，對于培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力有切實有效的作用。