淺談如何在五年級語文教學中滲透感恩教育

唐衛明

當今的小學生大多數是獨生子女，生活的條件優越，父母的溺愛，知恩圖報已離他們太遙遠。對父母的養育，師長的教誨，大自然的賜予等，都覺得是應該的，理所當然的，從沒有想到回報。從而產生的種種不良的現象，讓人堪憂，這迫切需要進行感恩教育。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。在大力倡導建立和諧社會的今天，只有培養出具有無私奉獻精神，懂得回報社會的接班人和建設者，建立和諧社會的理想才能實現。學校是學生接受教育的主陣地，課堂是主戰場。我們應充分挖掘教材中的感恩教育資源，找準感恩教育的切入點，不失時機地滲透感恩教育，使每個幼小的心靈得到一次次深刻而長久的洗禮，從小樹立起學會感恩，學會感激，學會回報，才會奏響和諧社會的生動樂章。常懷一顆感恩之心是醫治現在的孩子冷漠、沒有責任心、缺乏愛心、不懂關心的良藥。在小學語文教材中，有許多可以進行感恩教育的文章和資源?，F結合自己的教學實際，談談如何在小學五年級語文教學中滲透感恩教育。

一、剖析五年級語文教材，弄清教材編寫意圖

五年級語文教科書中感恩教育資源是十分豐富的，涉及自然之恩、養育之恩、他人之恩、祖國之恩。其中涉及愛國題材的，如《梅花魂》《圓明園的毀滅》等；有體現父母的養育之恩題材的，如《地震中的父與子》《慈母情深》等；有如成語故事《程門立雪》感師恩的文章，《再見了，親人》《草原》等感恩的課文；還有描繪自然之恩的《黃果樹聽瀑》等。教材中一篇篇真摯的文章、一個個感人的故事、一首首瑯瑯上口的詩歌不僅僅是培養學生語文能力的基礎素材，更是對學生進行著感恩教育的重要題材。小學語文教材里有許多文質兼美的贊歌，我們應充分發掘教材中的有關感恩教育資源，細心體會，認真琢磨，細細品讀，深入課文的意境之中，有的放矢地引導學生賞析、領悟，激發他們的心靈，達到教育的目的。

二、有效利用文本，在情感體驗中培養感恩意識

感恩教育，最基本的是要讓學生知恩，只有知恩，才能圖報。在教學過程中根據文本特點，引導學生從中篩選信息，明白對誰感恩，感什么恩。因此要通過情感體驗，讓學生對感恩有著刻骨銘心的記憶，才能達到目的。報恩和施恩是目的，只有將情感回歸于現實，付諸于行動，有強烈的表達欲望，情感才能得到升華。在語文課堂中，以文本為載體，充分利用文本進行角色體驗、情境體驗來引導學生知恩、感恩、施恩，培養學生健全人格，讓感恩的心延續。

1.在朗讀中體驗恩情和感激之情

適宜進行感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復朗讀課文最后兩個自然段，體會對父母的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高，如《金色的魚鉤》一課，抓住文中，突出主要人物——老班長的外貌、語言描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高；如《學會看病》一課，要反復朗讀有關母親語言和心理描寫的語段，體會到濃濃的母愛；又如《狼牙山五壯士》一課，充分想象五壯士英勇殲敵的情景，激起抵御侵略的萬丈豪情。三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《草原》，要抓住描寫草原的語段反復朗讀，體會大自然的美，愉悅自己的情感。此外，要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，把對課文的體驗在心靈中留下深深的痕跡。

2.在欣賞插圖中領悟圖意，滲透感恩

引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如表現大自然之恩的，通常是寫景的記敘文或是說明性質的文章，在知恩之后，要讓學生體驗，俗話說：沒有情感體驗的感恩教育是不成功的教育。如《草原》《黃果樹聽瀑》等課文，教學中引導學生抓住要點、抓住景物的主要特點，從景物特點、從事物特點中讓我們感受到祖國的燦爛文化，感知大自然之恩。如教《拉薩古城》一文，除了看拉薩古城的插圖外，再利用一幅具有現代化氣息的拉薩掛圖，二者比較，讓學生知道了解祖國日新月異的變化，再配之學生對拉薩古城資料的交流介紹和教師的講述，就能使學生對古城的古樸、堅固、美觀留下深刻的印象，感受到中國人民的聰明才智，勞動人民的偉大，產生了自豪之感。從而愛祖國，更愛充滿智慧的祖國人民。

3.在想象中激發感恩的心

通過想象深入意境滲透感恩，讓學生常懷著一顆感恩的心。如教學《橋》一課后，讓學生說說假如你是得救的村民，你想對老漢說些什么？結合生活中的實際，不斷深化，不斷拓展，讓學生們幼小的心靈受到熏陶，從而懷著一顆感恩的心去對待生活，對待人生，使中國的五千年的文明得以源源流傳。

4.在思維中體驗恩情的深廣

對表現事物意義的課文，我們要引導學生深入思維，在思維中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《圓明園的毀滅》通過體會圓明園毀滅的意義，從而體會到一個強大的祖國對人民的意義，激發建設祖國保衛祖國的情感。如《狼牙山五壯士》《梅花魂》《金色的魚鉤》等寫人記事的文章，要引導學生抓住人物的特點或事件的意義，能讓學生感受英烈的祖國心、民族義，感知祖國之恩。

語文課情感培育必須是長期性的、滲透性的“潤物細無聲”的教育。教師能在看似平淡無奇的教材中進行思想情感的培育，這才表現出教育者育人的功力。

總之，語文教材中的很多內容從不同的層面，不同的角度來體現感恩，滲透感恩，要善于利用語文教材資源，引導學生知恩、感恩、報恩，這樣感恩之花開遍每個孩子的心間，人人都有一顆感恩的心，祖國的未來就會更加美好。