淺談CAI在初中思品課教學中的有效應用

李鋒利

青少年是祖國的未來、民族的希望，要十分重視青少年的思想道德建設。思想品德課是學生德育教育和品德教育的主要途徑，其課堂教學質量的優劣，直接關系到學生的世界觀、人生觀、價值觀的確立，良好品德的形成，以及學生全面素質的提高。因此，運用現代教育技術，優化思品課堂教學，已成為廣大思想品德教師的最重要課題。隨著時代的進步、科技的發展，現代教育技術手段不斷更新、不斷提高，CAI（計算機輔助教學）以其獨特的形式，引起廣泛的關注和重視，并成為提高教學質量、優化課堂的重要手段。

下面我們就走進CAI的世界。CAI是英文Computer Assisted Instruction（計算機輔助教學）的簡稱。CAI具有計算機對文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多媒體綜合處理能力的優勢，具有靈活的人機對話的特點，所以，能充分直觀體現教學，滿足學生的感官需求，活躍了課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣和求知欲，開拓學生的創造性思維，集中學生注意力，從而有效的提高了課堂的教學質量和效果，同時，適應了學生發展的需求，提高了學生的動手能力，實現了手腦并用。結合了計算機的方便、快捷的特點。因而也備受廣大思品教師的喜愛。本文擬就CAI在思想品德教學中的應用，談談自己的看法。

一、CAI把學生吸引到思品課堂

人常說：“耳聽為虛，眼見為實”。CAI最大的一個優點是形象、直觀，它可以把圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體同步進行，這是其它教學媒體所無法達到的，使課堂教學從單純的說、教、讀方式變得聲像并用、圖文并茂、動靜成趣、生動而高雅，從而調節課堂氣氛，創設學習情境，充分調動學生的積極性，激發學習興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下體會、理解知識。大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。CAI既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，遠比單一聽老師講要多得多，同時，也使原本理論性強，概念原理比較抽象，課文比較枯燥的思品課變得生動、有趣，從而給刻板的教學模式注入活力。興趣是最好的老師，興趣是成功的源泉，興趣是學習的動力。所以，我在講解《同學·朋友》一框時，為了讓學生對原本已熟悉的“友情”有一個更為深刻和全新的認識，我利用CAI制作了一個關于友情的經典故事《高山流水覓知音》：

俞伯牙擅長彈琴，鐘子期的鑒賞能力則是百里挑一。俞伯牙彈奏表現登上高山所產生的寬廣胸襟的琴曲時，鐘子期便說：“美好啊，高峻聳立，如同泰山一般巍峨！”當俞伯牙的琴聲表現江河水流的渾厚意境時，鐘子期感謂道：“壯觀啊，浩浩蕩蕩，就像長江大河一樣日夜不停地流淌！”見鐘子期每次都準確把握住了自己的思緒，俞伯牙不禁感慨嘆息說：“您欣賞琴聲的水平以臻及至。您體會出來的意境正是我所要表達的，在您的面前，我無法隱藏自己的情感。”

這樣，一方面多媒體播放故事，另一方面讓學生在臺下也配合著進行了精彩的表演，使友情的內涵表現得淋漓盡致，同學們就是在這樣的一種輕松、愉快的氛圍中進入了本課的學習。

二、CAI有效地實現了教學任務

CAI的運用既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。既要有助于提高學生的學習興趣，更重要的是能很好地、有效地突出教學重點、突破難點。

三、CAI開闊了學生的創新思維

素質教育是“為人生做準備”的教育。作為教師，特別是思品教師，我認為在課堂上采取各種有效手段來開闊學生視野，拓展學生思維是非常必要的。在十幾年的教學過程中，我體會到能達到這一效果的最佳手段是，就是采用CAI。因為CAI是圖、文、聲、像的集成，CAI在教學中的生命力就在于它能將形象思維和抽象思維有效的結合起來。

四、CAI有助于師生的良好溝通

人機對話，及時反饋是CAI的一個顯著特點，這種交互方式，立即反饋，及時評價能夠有效地激發學生的學習興趣，產生了強烈的求知欲望。

此外，我們還應注意以下幾個問題。

第一，CAI作為一種教學的輔助手段，是為了解決某一重點和難點而制作的，在教學中是由電腦、課件、教師、學生共同組成的一個完整的整體。如果條件允許，最好在多媒體教室完成，這樣利于師生之間的反饋，更好地實現人機互動。

第二，由于CAI在教學中的效果明顯，其使用頻率也大大提高。但并不是所有的課題都適合于多媒體。在一個學期中，沒有必要所有課都使用CAI。像我們一些思想品德CAI課件，只是使用計算機代替黑板板書，用電腦視頻代替錄像，那就完全可以用簡單的幻燈、投影器、錄像機和黑板代替而非要用CAI。因此，我們要有選擇的使用CAI。同時，CAI也不可能解決教學中的所有問題，因為任何媒體無論它怎樣先進，它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統教學手段，尤其是口頭講授教學，如果沒有教師的參與，即使最好的軟件，對于多數環境中的大多數學生而言，也是不夠的。經驗表明，最成功的教學是把教師活動與信息技術整合到一個更廣泛的學習活動中去的教學。CAI與傳統教學的關系應當是一種有機整合的互補關系，一定要避免由于利用CAI課件，而出現教師只是按按鍵盤，點點鼠標的現象。

第三，在教學內容的選擇上，要考慮二個因素，第一是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容。第二是選取教學目標高，教材內容少，現實材料多的內容。而這些音像、圖片等材料的選擇，必須是學生有所見、有所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。如有真實圖片，應盡量少使用漫畫。同時是典型的、時效的材料。思想品德課具有很強的時效性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學中，選擇的材料應該時最近的、最新的。

第四，關于板書的問題。思想品德課的關鍵，在于使學生懂得知識要點，學會用有關觀點分析現象，并落實到行動中去，因此，我們思品課教師在分析得出結論后，應該出示結論性板書，但并不一定要自始自終的保留；在課文小結時，應該出示板書，幫助學生理清思路、鞏固知識；復習課的課件，完全可以通過教師的操作，完成全部的教學任務，也就不太需要保留板書了。