試談多媒體技術在教學中的應用

張愛華

一、有利于提高語文課堂教學效率

（一）利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點

借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《富饒的西沙群島》一課，課文的重點是要使學生了解，西沙群島景色優(yōu)美，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察西沙群島的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味西沙群島景色的美麗富饒。使學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

（二）利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，給學生以美享受。

（三）利用多媒體教學，激發(fā)學生樂于寫作

在作文教學中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

二、運用多媒體技術，優(yōu)化語文教學

（一）運用多媒體技術，形象生動，視聽結合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。在語文課中， 運用現(xiàn)代多媒體技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景， 不僅為學生提供認知的感知材料， 培養(yǎng)學生的觀察能力， 而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境， 視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括， 使其思維向深層發(fā)展， 給課堂注入新的活力， 把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。

如《宋慶齡故居的樟樹》一課，是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。針對大多數(shù)學生沒有去過宋慶齡故居，對宋慶齡故居景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放宋慶齡故居、樟樹圖片，配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導學生課外到相關網(wǎng)站去瀏覽有關宋慶齡故居的樟樹的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

（二）運用多媒體技術，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。

（三）運用多媒體技術，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養(yǎng)

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協(xié)調活動，從而提高學習的質量。現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。

（四）運用多媒體技術，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而多媒體技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據(jù)自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境。讓學生真正體驗到運用所學網(wǎng)絡文化知識成功解決實際問題的樂趣，不僅能讓學生學到更多的數(shù)學、語文知識，而且能促使學生對計算機課產(chǎn)生更濃厚的興趣，培養(yǎng)學生自信心。