班主任管理工作有感

正所謂：時勢造英雄。只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。而小學生一點一滴的成長離不開班級這個環境，他們需要在班級中進行學習、交往和勞動，在活動中不斷接受思想品德教育以及學習科學文化知識，所以我特別注重建設良好的班級文化。具體工作我是這樣開展的：

首先，以教室布置為突破口。班級后面的園地是發動孩子們用自己的作品裝飾的，有書法，有英文，又有農民畫，真正使園地做到了圖文并茂，而且把孩子的進步展示在墻上，也大大提高了孩子們學習的熱情。在教室板報旁邊，我設立了一個圖書角，這個小書庫是孩子們主動自覺地拿來自己的書放在上面所充實的，供全班同學共享。我還聘請一名小圖書管理員對其進行歸類擺放，并做好借閱登記以及保護工作。這樣做不僅培養了孩子們愛讀書、學會與他人分享的性格，也鍛煉了他們遵守規則、對工作認真負責的態度。在班級的墻上我貼了獎勵積分榜，這個榜上有我們班所有孩子的姓名，根據他們的課堂表現和作業完成情況獎勵給他們笑臉，并且讓孩子當著全班同學的面去貼到標兵榜上面，積攢到一定數量就可以到我這換取小獎品。這樣做的目的就是讓孩子增強學習信心，重新獲得學習成功所帶來的喜悅。一學期下來，我覺得效果還不錯。積分榜旁邊我貼了一張“孝行記錄卡”，這里的孝行大概包括給父母洗腳、幫忙做家務、給家人做飯、鋪被疊被等力所能及的小事，在每周五的時候孩子們就會把一周下來在家所做的孝行誠實地登記到記錄卡上面。有的家長跟我反映說：當孩子給她洗腳時，她感動地眼淚都流出來了，我聽了這話很是欣慰。其實這樣做既養成了孩子們誠實守信的品格，也養成了他們從小孝敬父母和長輩的習慣。

其次，要加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍。實踐證明，團隊精神是一種無形的力量。當下的教育課改也是本著既發揮學生的主體作用，同時又注重團隊合作的精神，進而增強“大家好才是真的好”的集體意識。為此，我把全班分成四個小組，選拔各方面能力較強的孩子擔任小組長，由小組長對組內事物全面負責，包括學習、紀律、衛生、品德等方面，而且結合“手拉手幫扶計劃”帶動組內后進生，堅持不拋棄、不放棄的原則，保證組內成員都有所收獲。不得不說，孩子的潛力是無限的，教師應該學會放手，讓孩子充分發揮自己的主觀能動性，有時候他們真的會讓你刮目相看的。

再次，加強思想教育。學生良好習慣的養成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎。作為小學生自覺能力差，針對這點，我首先從他們自身的性格特點出發，加強對孩子們思想素質的教育，讓學生明確自己除了學習以外要做的事情還很多，讓他們懂得既要成材又要成人的重要。因此，在本學期的班主任工作開展過程中，我從學生的思想教育入手，重點培養學生各方面的良好習慣。樹立榜樣，在本期中，我將針對學生的學習能力較低這一實際情況，采取以閱讀使其進步的方法，加強對學生的訓練，使學生學習能力得到提高。加強了與學生的思想交流，激發了其上進心，進而取得了較好的教育教學效果，提高學生的學習成績。

實行了“一對一”的幫助措施，讓學習較好的學生幫助學習較困難的學生，最終達到了共同進步的教育目的。

采用了分層次管理的方法，把班上的學生根據不同的愛好和習慣，分成了不同的小組，重點分類輔導和發展其特長，做到了因材施教。

最后，我經常開展豐富多彩的班隊活動。這學期開學，我就教他們手語的“三德歌”，他們都很樂意學。除此之外，孩子們還喜歡演課本劇、歌舞聯歡、辯論賽等，他們自編、自演，既鍛煉了他們的膽識和意志，也讓他們在共同的活動中增進了友誼，在成功的體驗中更加奮發向上，使班級成為一個洋溢著濃濃的人情味的大家庭！

總之，我既然選擇了教師這一職業，便會風雨兼程，希望用我的心血能夠澆灌出一朵朵希望之花，也希望我的班級管理能夠像春雨一樣發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，讓孩子們都能盛開在祖國肥沃的土地上！