如何開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的組成部分，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，如何開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教育成為眾多中學(xué)語(yǔ)文教育者不斷研究跟探索的課題，本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。實(shí)踐也證明，興趣能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，興趣是最好的老師。因此，在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、課前預(yù)習(xí)，在上語(yǔ)文閱讀教學(xué)課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文，并查閱文章相關(guān)的背景及資料，更多的了解文章的知識(shí)，以備課上交流。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也能激發(fā)他們上課時(shí)發(fā)言的積極性。活躍的課堂氣氛能夠增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂情景演練，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同于其他一些課程，同樣的問(wèn)題，會(huì)有不同的答案。因此，教師應(yīng)改變那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。充分利用課堂，活躍課堂的氣氛，以朋友的身份直接融入到學(xué)生之中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。同時(shí)，可以直接讓學(xué)生扮演課文中的角色，這不僅能讓學(xué)生更深刻的了解文中的知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3、把閱讀跟生活緊密相連。適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，把閱讀更生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生站在作者的立場(chǎng)跟角度去理解、領(lǐng)會(huì)文章。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀，是接受信息、認(rèn)識(shí)歷史、了解世界的重要途徑之一。通過(guò)閱讀，可以了解到人文、社會(huì)等各個(gè)方面的知識(shí)。特別是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，要趕上時(shí)代的步伐，就要多讀書，多學(xué)新知識(shí)。我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫還說(shuō)過(guò)“:讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)，閱讀不僅能增加學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的寫作能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生，他們都有自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，記筆記的好習(xí)慣。但是就中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅只局限于書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該增加課外閱讀，課外閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文能力的重要途徑，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生到圖書館或借閱室等去借閱資料，這不僅能讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.、為學(xué)生營(yíng)造閱讀氛圍。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、情景，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師在上課時(shí)，要跟學(xué)生做好互動(dòng)，對(duì)積極回答問(wèn)題同學(xué)給予肯定跟表?yè)P(yáng)。另外，可以把班級(jí)分為幾個(gè)小組，讓他們共同閱讀、共同討論、共同分析、共同學(xué)習(xí)、這樣，不僅在娛樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，讓他們更深刻的了解到團(tuán)隊(duì)的作用。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生閱讀更多知識(shí)，就應(yīng)該發(fā)揮他們的主體性，相對(duì)減少對(duì)課文的講析，留出更多的時(shí)間供學(xué)生自由閱讀。當(dāng)然，這個(gè)閱讀是教師要為學(xué)生提供更多他們感興趣，有意義的文章，讓他們自己真正投入都文章里面去，自我激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法

閱讀的目的是了解文章的意義，吸收知識(shí)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在上課時(shí)，就不能僅限于課本中的文章，還應(yīng)該教學(xué)生不同的閱讀方法。

1、把握文章的主旨。在閱讀一篇文章時(shí)，首先要把握文章的主旨及作者的寫作意圖，這樣才能更快更深刻的了解整個(gè)文章。通過(guò)整體領(lǐng)會(huì)文章的氣勢(shì)、文采、內(nèi)涵等了解作者的寫作方向和作者要表達(dá)的思想。

2、精讀、細(xì)讀。在經(jīng)過(guò)前一階段的整體閱讀，在把握了文章的主旨后就要對(duì)文章的各段進(jìn)行精讀細(xì)讀。學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)分段論述將文章的主題思想和主旨表達(dá)出來(lái)的，學(xué)習(xí)段落中的比喻、擬人、夸張、比擬等寫作手法的運(yùn)用，為自己的寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

3、朗讀的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐教學(xué)中我們常常看到有些學(xué)生記憶能力很強(qiáng)，文章多看幾遍就能背誦下來(lái)。但是他們都是一種悶聲的記憶方法，沒(méi)有通過(guò)朗讀的方法將文章背誦下來(lái)。其實(shí)要求背誦文章的目的不僅僅在記憶文章，更重要的是通過(guò)背誦鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。著名的語(yǔ)言學(xué)家李陽(yáng)老師強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是多次的重復(fù)，是用嘴巴學(xué)出來(lái)的，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要注重朗讀學(xué)習(xí)法。

4、泛讀的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言是一種工具，是我們與外部世界連接的橋梁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，我們要講語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂衍生到課外，延伸到我們生活的周圍環(huán)境。生活處處皆文章，在我們的生活周圍如電視作品、影響資料、流行歌曲的歌詞等都是藝術(shù)家創(chuàng)作的藝術(shù)語(yǔ)言。我們要教會(huì)學(xué)生從這些方面汲取語(yǔ)言方面的精華。當(dāng)然在汲取精華的同時(shí)我們也要教會(huì)學(xué)生一定的審美觀對(duì)一些語(yǔ)言糟粕要有判斷，避免不良語(yǔ)言信息影響孩子的身心健康。總之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)各學(xué)科的工具。培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言理解能力非常重要，教師應(yīng)該在其中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，把精力放在激發(fā)學(xué)生的興趣和傳授方法上。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，提高閱讀效果，從而順利完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。