如何培養(yǎng)小學生的學習習慣

《數(shù)學課程課標》指出：數(shù)學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學生具有數(shù)學學習的好習慣是學好數(shù)學的根本保證。

一、預習可以幫助學生學會學習

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”提高學生的預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑，數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。當然，數(shù)學預習是建立在學生的思維水平和教師的有效指導上的。低年級的小學生的生理特點，容易產(chǎn)生“先入為主”的思想，使得他們都有一種“優(yōu)先意識”，預習了之后，淺顯得認為自己全懂了，而且萬一在預習途中一知半解，也許還會產(chǎn)生了一些偏差。而四五年級的學生學習內(nèi)容和學習難度上都會達到一個新的標準和層次，也具備了一定的思維水平和概括能力以及信息處理能力。但這也對教師提出了更高的要求。教師在布置預習作業(yè)的時候還有幾點值得注意：首先是教師的預習要求或預習題目的設計是否明確、是否有可操作性；其次要引導學生找到適合自己的預習方法，甚至可以讓學生在有了一定的預習能力后，自己設計預習問題。

二、培養(yǎng)學生專心傾聽，能提高學生的學習興趣

學生課前預備鈴響要作好上課準備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，這都是聽課習慣，應該從一年級開始培養(yǎng)，聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優(yōu)化課堂教學過程，激發(fā)學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。

全神貫注的學習習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。我們要努力為學生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境、情境，也要教育和培養(yǎng)學生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。在課內(nèi)，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的歸納以及同學的發(fā)言。可以進行以下的訓練：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等。如上這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

三、培養(yǎng)學生認真觀察，敢于質(zhì)疑的習慣

質(zhì)疑習慣凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號。”不懂就問，不要不懂裝懂。數(shù)學與其它科目不同之處在于，要讓學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，把所學的數(shù)學運用到生活中去。遇到生活中的數(shù)學問題，有什么疑問的地方，要經(jīng)過思考后大膽提出來，并從多方面獲得解決。

古人云：“有疑才有所思。”一個善于質(zhì)疑的學生，其創(chuàng)新意識必定是非常強烈的。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其探究的源頭就是問題。如果一個人不能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出問題，就不能深入地分析問題并創(chuàng)造性地解決問題，自然也就無法進行探究活動。因此，質(zhì)疑是一切探究和創(chuàng)造的基礎。但是，一個人的質(zhì)疑能力不是天生的，它雖然與人的天賦有一定的聯(lián)系，但主要靠后天培養(yǎng)。所以，作為一名教師，在課堂教學中注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識、質(zhì)疑能力、質(zhì)疑水平、養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習慣，是非常重要的一項工作。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。