數學教學中培養小學生主動學習態度的策略研究

一、課題研究的背景

作為藏區一線的小學數學教師，經常聽到同事有這樣的感言：“現在的孩子怎么了？很少有孩子愿意主動學習數學，他們也不會主動學習！”確實，當前的小學生自身不太會主動學習；教師對培養小學生主動學習態度的認識也不足；在教育評價方面，評價方式單一，無法反映學生的綜合素質。隨著新課程改革的不斷推進，“以學生為本”促進學生全面發展的核心理念更加深入人心。培養學生主動學習的精神在新課程實施中被擺到了重要的位置。現代教育越來越重視人自身問題的解決，“認識你自己”在現代教育中具有重要意義，發掘人的潛能、重建人的價值、促進人的發展是現代教育的核心問題。現代教育越來越重視學生的主體作用。現代教育要求對人進行終身教育，要求人人都能終身學習。未來的社會是學習的社會，它不只要求人們學會學習，還要求人們積極主動地學習，因為只有這樣才能實現終身學習的目的。基于此，我們提出了《數學教學中培養小學生主動學習態度的研究》這樣一個課題。

二、課題研究的理論依據

1、依據課程標準的基本理念。國家數學課程標準（試驗稿）指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”從以上觀點來看，有效的數學教學活動，要以學生為主體，要通過有效的教學活動培養學生良好的數學習慣，使學生掌握恰當的數學方法，而小學生主動學習態度則是學生未來生活、工作和學習必備的數學素養，本課題的研究符合上述觀點。

2、依據教育心理學的基本理念。教育心理學的理論指出，學習態度是影響學習的重要因素。學生學習的主體性，首先體現為積極的學習態度。國內外許多心理學家都強調了學習態度的重要性。可見，學習態度是影響學習的重要因素之一，所以學習態度的研究歷來受到學者們的重視。

3、依據馬克思主義關于人的主體性的發展的教育觀。馬克思主義認為，人的主體性是人的本質的最高層次。人的主體性不是與生俱來的，只有通過實踐才能形成、表現和確立，主體性的培養和發展是以實踐為基礎的。學生的發展，很大程度上取決于主體意識的形成與能力的培養。因此，我們必須發揮學生學習的主體能動性，著眼于學生的可持續發展，使學生在獲得適應未來社會生活和進一步所必需的數學基礎知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面全面發展。

三、課題研究的意義

通過“數學教學中培養小學生主動學習態度的研究”這一課題的研究：1、轉變教師的教學觀念，在課堂教學中把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，從而提高課堂教學效率。2、探索完善適合于小學生特點的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，提高學生主動學習的能力。3、推進課程改革的進程，豐富教師的理論素養，促進教師本身科研及教學水平的提高；初步構建引導學生主動學習的教學策略。4、為其他教師開展互動教學研究提供理論基礎和參考模式。

四、課題的界定

1、主動學習。《現代漢語詞典》對“主動”的解釋為：不待外力推動而行動（跟被動相對），是內在動力的外在的表現 “主動學習”就是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，實現自主發展。2、主動學習態度。《現代漢語詞典》對“態度”的解釋是：態度是指對事物的看法和采取的行動。“學習態度”主要是學生對數學學習活動及其構成要素的認知、情感、行為等內在心理傾向的總和。本課題的“主動學習態度”是指學生對數學學習活動較為持久的肯定的內在反應傾向，是學生在主體意識的支配下，有目的的自覺自愿的學習數學，是學生對學習數學的一種內在需要，即我要學。學生在學習中的主動性表現為對于數學學習有明確地學習目標、濃厚的學習興趣，并能自己尋找方法解決學習中的問題，通過努力，克服困難以達到學習目標的一系列心理活動和行為表現。3、“數學教學中培養小學生主動學習態度”的研究。致力于通過對當前數學教學中，小學生學習數學的態度的現狀的調查研究，讓學生學生在主體意識的支配下，有目的的自覺自愿的學習數學，學生通過自我探索、自我設計和自我努力，以實現自我目標，形成主動學習數學的態度，學會終身學習。

五、課題研究的目標

通過“數學教學中培養小學生主動學習態度”的研究，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的指導下，切實了解當前小學數學教學中學生學習態度的現狀，以及影響小學生主動學習態度形成的因素。并在總結兩年來新課程改革具體經驗的基礎上，探討小學生主動學習態度形成的策略，從而使學生在主體意識的支配下，有目的的自覺自愿的學習，學會終身學習。

六、課題研究的內容

通過對當前數學教學中，小學生學習數學的態度的現狀的調查研究，數學教學中培養小學生主動學習態度的個案研究，探索研究培養小學生主動學習態度的教學策略的基本體系，培養小學生形成主動學習數學的態度，學會終身學習。

七、課題研究的方法

本課題采用的主要研究方法是文獻研究法、行動研究法和案例研究法，輔之以調查研究法、經驗總結法等。

1、文獻研究法。文獻研究法將運用于課題研究的全過程。重視吸收國內外教育資源整合方面的研究成果充實、完善課題各階段的研究，并將主要運用文獻研究法對“數學教學中培養小學生主動學習態度的研究”的內涵、目標等進行研究。對實施的目標進行比較具體的描述，為課題研究提供充實可靠的理論依據。

2、調查研究法。在“數學教學中培養小學生主動學習態度的研究”中將積極運用調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段，有計劃、有步驟地調查、了解、分析影響小學生主動學習態度的諸多因素，為對策的實施提供充足的事實依據。

3、案例分析法。運用此法研究小學生主動學習態度的差異性，對個別學生、個別班級、年級或特定群體等典型個案進行深入全面的調查和剖析，以典型揭示一般規律。

4、行動研究法。行動研究法將貫穿“數學教學中培養小學生主動學習態度的研究”的全過程。教師在學校的主要任務就是教育教學工作。通過工作和研究的相互協作，便于發現問題，進行假設，邊實踐邊論證。力求用最新教育理論，解決小學生主動學習態度形成的新問題，邊實踐、邊總結、邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

5、經驗總結法。是在不受控制的自然形態下，依據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，使之提升到教育理論高度的一種被普遍采用的有效方法。通過平時的實踐，對比學生前后的變化，及時總結培養小學生主動學習態度形成的策略。運用經驗總結法對子課題每一階段及時總結，將實踐經驗及時上升到教育理論高度，總結出規律性的東西。

八、課題研究的步驟及主要措施

1、設計準備階段（2016.1-2016.3）成立課題組，擬定課題研究方案，完成“當前小學生學習態度現狀及主動學習態度形成的研究”內涵和目標等研究，撰寫出相關研究報告。

2、實施研究階段（2016.4-2017.4）制訂總課題研究方案，開題論證。組織子課題申報，構建多級的課題研究體系，具體實施各子課題研究。

3、結題鑒定階段（2017.5-2017.8）撰寫課題的終端報告，實現研究內容的“條塊溝通”，撰寫總課題研究報告和結題報告。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

八、完成任務的可行性分析

1、課題組成員主要研究成果。本課題組主要成員是教學第一線的優秀小學數學教師，這幾年來致力于教學改革的研究，勤勤懇懇、孜孜以求，教學經驗豐富，研究成果顯著，取得了一定的社會反響。有數篇學科教學研究論文發表并獲獎，具有較強的專業水平、科研能力和組織能力。課題組的核心成員都是學校的中青年骨干教師，并都有豐富的課堂教學經驗和較高的教科研水平。

2、圍繞本課題所開展的前期準備工作。圍繞此次課題研究，我們在申報之前就已經開始了相關資料的收集和整理工作，積累了與本課題有關的大量研究資料。并且在本地區開展了初步的教育調查和實驗研究，包括“當前學生學習態度現狀調查研究”等等。此外，我們在以往開展研究性學習的過程中，已經積累了一些實踐經驗和教學策略，并設計了若干探究性學習課題，相關的研究論文有些也已經發表，相信這些準備和研究經歷，將極大的促進本課題的研究工作。