九年級化學(xué)第三單元課題3 元素教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)背景分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生初步形成物質(zhì)由元素組成，元素存在于物質(zhì)中，元素在化學(xué)變化中不變的基本元素觀，同時把對物質(zhì)和反應(yīng)的宏觀組成與微觀原子的認(rèn)識統(tǒng)一起來，為今后學(xué)習(xí)元素及化合物和質(zhì)量守恒定律打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，突出方法的學(xué)習(xí)和觀念的建構(gòu)，并將所學(xué)知識用于解決生活中實際問題，學(xué)以致用，從而感受到化學(xué)來源于生活，回歸于生活。

2．學(xué)生情況分析

已有知識技能：（1）學(xué)習(xí)了一些常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化。（2）能夠?qū)懗龀Ｒ娫氐拿Q和符號，認(rèn)識一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。（3）具有一定的閱讀資料、提取信息的能力。（4）知道物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成。障礙點：（1）將元素與物質(zhì)、原子混淆。（2）不能將宏觀與微觀之間建立聯(lián)系。發(fā)展點：（1）深刻理解物質(zhì)是由元素組成的。（2）元素概念，元素與原子的區(qū)別，元素的分類。（3）元素符號的書寫，含義。（4）將對物質(zhì)宏觀與微觀的認(rèn)識建立聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1．知識與技能：（1）理解元素的概念，會區(qū)分元素和原子；（2）知道元素的分類，元素的分布；（3）教會學(xué)生正確書寫元素符號，了解元素符號的意義。2．過程與方法：（1）通過微觀想象、數(shù)據(jù)分析等活動，初步學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、概括等方法。（2）通過分析地殼中元素的含量分布圖，體會歸納的方法。（3）通過實際練習(xí)掌握所講的知識點。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。（2）感受化學(xué)的學(xué)科魅力，對生活生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

三、教學(xué)重難點

1.元素概念的理解與應(yīng)用；2. 元素符號的書寫及含義。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入生活中“高鈣牛奶”、“加碘食鹽”有很多這樣或那樣的保健食品或商品，這里所說的“鈣”“碘”指的是什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生活動：請同學(xué)們在教材59頁找到元素的概念，并全班一起朗讀一遍概念。講述：和同學(xué)一起閱讀教材元素是如何提出的，讓學(xué)生知其然并知其所以然。小組合作：理解概念并判斷下列說法是否正確：(1)同種原子統(tǒng)稱為元素；(2)同種元素的原子結(jié)構(gòu)和質(zhì)量完全相同；(3)元素的種類取決于該元素原子的核外電子數(shù)；(4)不同種元素的根本區(qū)別是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同；(5)具有相同質(zhì)子數(shù)同一類粒子屬于同種元素。檢查討論結(jié)果：

講述：不同種類的原子，質(zhì)子數(shù)不同，同種元素，可以有多種不同的原子。舉例：碳-12，碳-14等。板書：1、定義：具有相同核電荷數(shù)（即：核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）相同的一類原子的總稱。注：①原子是微觀概念，既講種類，又講個數(shù)。元素是宏觀概念，只講種類，不講個數(shù)；②不同種元素本質(zhì)區(qū)別：質(zhì)子數(shù)不同。展示：2元素與原子的區(qū)別。提問：“同一類原子”能換成“同一類粒子”嗎？講解：一個氖原子和一個水分子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但顯然不屬于同種元素。過渡：元素概念清楚了，下面我們來想想怎樣把元素進行分類。

板書：3元素的分類：金屬元素；非金屬元素，稀有氣體元素。指導(dǎo)學(xué)生活動：請同學(xué)們打開課本60頁找到 “地殼中的元素含量”的分布圖，大家仔細(xì)觀察這個餅狀圖，你能看出哪些信息？講述：同學(xué)們說的很詳細(xì)也很全面，從圖上我們看出地殼給我們提供了豐富的元素資源，并且各元素含量差異很大，排在前四位的分別是氧、硅、鋁、鐵，其中含量最多的非金屬元素是氧，幾乎占了50%，最多的金屬元素是鋁。指導(dǎo)學(xué)生活動：生物細(xì)胞中元素的分布。

板書：4.元素的分布：（1）地殼中前四位：氧O﹥硅Si﹥鋁Al﹥鐵Fe (2)生物細(xì)胞前五位： 氧O﹥碳C﹥氫H﹥氮N﹥鈣Ca(3)空氣中前兩位元素： 氮N ﹥氧O。過渡，展示圖片：一個外國中學(xué)生到我們的實驗室里能認(rèn)識我們的化學(xué)藥品嗎？我們同學(xué)又認(rèn)識其他國家的化學(xué)名稱嗎？提問：為了所有人都認(rèn)識我們的化學(xué)名稱，怎么辦呢？講解：國際上統(tǒng)一采用拉丁文來命名我們的元素符號。元素符號的書寫原則“一大二小”展示：投影學(xué)生所寫的元素符號，并讓其他同學(xué)看是否寫正確，并進行改正。提問：任意寫出一個元素符號它具有哪些意義呢？講解，板書：

單獨的元素符號：宏觀上表示某元素，微觀上表示一個某原子；

引申：Fe不僅表示鐵元素和一個鐵原子，它還可以表示鐵這種物質(zhì)。

總結(jié)，歸納：由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，它的元素符號不僅可以表示某元素，一個某原子，還可以表示某物質(zhì)。

提問：當(dāng)在元素符號前面加上數(shù)字，它又有哪些含義呢？講解：計量數(shù)n（n≥2）-元素符號：幾個某原子（只表示微觀）；師生總結(jié)：這節(jié)課所學(xué)的重點知識