意識的作用教學設計

教學目標：情感、態度、價值觀目標：引導學生重視意識的作用，重視思維的力量。培養他們在學習中、生活中勤于思考、善于思考，做一個有獨立人格、自由思想的人。

知識目標：理解意識活動的特征，并根據特征推出意識幫助人們認識世界的作用；理解意識對人們改造客觀世界的作用，并能運用意識的反作用分析生活中的案例。

能力目標：①通過閱讀資料提煉哲學觀點培養孩子歸納、提煉的能力；②通過演繹故事，培養孩子創新能力；③通過合作探究，培養孩子合作精神、探索精神；教學重點：①意識活動的主動創造性和自覺選擇性；②意識對改造客觀世界具有指導作用。

教學難點：意識對改造客觀世界具有指導作用不是直接的。教學方法：啟發式教學法，情景教學法、合作探究法、自主探究法。教學用具：多媒體

教學過程：

導入：課前：PPT——“讀人生 品哲學”（圖片《莊周夢蝶》配古琴音樂《莊周夢蝶》）。老師：知道這幅畫上的人是誰嗎？學生：莊周。老師：知道《莊周夢蝶》嗎？夢抽象為哲學屬于什么范疇？學生：意識。老師和學生：回顧上節課我們學習了意識的本質——從產生看，意識是物質世界長期發展的產物；從生理機能上看，意識是人腦的機能；從內容上看，意識是客觀存在在人腦中的反映。得出結論：物資決定意識。老師：那么意識對物質有什么作用呢？我們一起走進今天是課堂。請大家和我一起走進今天的活動一：閱讀人生。今天老師給大家帶來了這樣一則人生故事。

老師講故事：這是發生在英國的一個真實故事。有位孤獨的老人，無兒無女，又體弱多病。他決定搬到養老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購買者聞訊蜂擁而至。住宅底價8萬英鎊，但人們很快就將它炒到了10萬英鎊。價錢還在不斷攀升。老人深陷在沙發里，滿目憂郁，是的，要不是健康情形不行，他是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。一個衣著樸素的青年來到老人眼前，彎下腰，低聲說：“先生，我也好想買這棟住宅，可我只有1萬英鎊…….故事講到這里老師想賣個關子，請大家猜猜，這位衣著樸素的青年能買下這套房子嗎?學生:能或者不能？老師:為什么能?他會給老人說什么，從而打動老人。老師：真實的版本是這樣的。“……可是，如果您把住宅賣給我，我保證會讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報，散步，天天都快快樂樂的——相信我，我會用整顆心來照顧您”！老人頷首微笑，把住宅以1萬英鎊的價錢賣給了他。”

活動內容：請根據故事，結合教材P38歸納出意識的特征。（小組合作完成5分鐘，派代表交流5分鐘)。學生:小組合作探究，派代表發言。老師：在學生回答的基礎上，總結得出意識的特征。然后提出問題，我們要知道的是意識的作用，那么意識的特征和作用之間有何聯系呢？學生：意識的特征是意識作用的條件。老師：這是意識對我們認識世界的作用，意識對我們改造世界有沒有作用，有什么樣的作用。請大家和我一起走進活動二：演繹人生。活動內容是：1.充分發揮你的意識的創造力，繼續演繹這對忘年交的人生故事。注意創作時要體現意識對改造世界的作用（小組合作5分鐘）2.與同學分享，并與老師一道感悟關于意識對改造世界的作用（教材P40)。學生：自主創造和合作創作。派代表演繹故事。一小組組長：青年善待老人，老人愉快而健康的生活，后來老人離開人世，青年繼承了所有的遺產，并進一步發展了養老事業。（唯美的故事）另一成員：青年在拿到房產證后，把老人趕出房門，老人在悲憤中死于街頭（凄慘的故事）。老師：根據學生的歸納，總結出意識對改造客觀世界的作用。同時提出問題：意識對改造客觀世界的作用是直接的嗎？為什么？學生：回答并分析。老師：以《學路問津》的P31第5題(2013全國2卷)為例題，請學生分析錯因，從而解決人的意識的作用不等于人的作用。人的意識不能創造事物，只能通過實踐來創造。老師：引導學生分析教材P40最后一段與前面教學內容的邏輯關系，從而構建本節課的思維導圖：（圖略）老師：接下來，讓我們走進活動三：綻放你們的思維。思維是如此美麗，我們做題其實就是在綻放我們的思維。老師：引導學生閱讀題目，先判斷主觀試題的類型——體現類，要求學生能從具體的 材料中提煉和歸納出哲學的觀點。接下來分別請同學閱讀材料，要求讀出重音，即抓住材料的關鍵和有效信息。學生：閱讀，有重音地抓住關鍵信息。老師和學生：一起歸納出材料中所體現的哲學觀點，順理成章形成試題的答案。

預設1通過《莊周夢蝶》，引入課堂并對舊知識進行回顧。引出課題。預設2通過閱讀人生故事，從故事中歸納出意識的三大特征，并得出人能能動認識世界這一結論。預設3通過演繹人生故事，培養學生創造力的同時，從自己創作的故事中歸納提煉意識對人們改造世界的作用。預設4通過對教材邏輯的梳理形成本堂課知識的思維導圖。預設5通過一道典型的例題，讓學生運用所學是發展觀點來答題。學習解題技巧。預設6通過對本堂課，大家表現的點評和對哲學的思維的贊美，引導學生情感、態度、價值觀的升華——思維著的人是美麗的。

根據授課實踐，以上目標均以達成。特別突出的是情感態度價值觀的目標達成。特別是故事的演繹成為了這堂課的亮點，老師對同學們的創造進行了點評和積極的人生價值引導。讓哲學課堂的哲學味道更濃厚了。學以致用，前后鏈接成為又一亮點。用一道主觀題把前面學過的知識與當堂課的知識有機的聯系起來進行運用，這體現了設計者獨具匠心的一面。最后的總結讓哲學的智慧照進生活的現實，充分彰顯了哲學智慧的生活價值。總的說來，授課效果良好。

學生反饋：知識掌握好，有創造力的培養，有情感態度價值觀的指引。