生物教學活動中對學生科技素質的培養

隨著教育改革的深入，基礎教育的改革就是從應試教育向素質教育轉化。其中科技素質的培養，對于強調科技是第一生產力的今天，就顯得尤為重要。在生物教學與生物科技活動中，都能培養學生的科技素質，尤其是后者。生物科技活動包括生物科技活動課及課外興趣活動，后者是前者的延伸。它們屬于第二課堂教育，是活動課板塊。那么如何才能開展好生物課外科技活動呢，這幾年我校一直帶領學生借助兵師青少年科技創新大賽的平臺，培養青少年的科學思維、科學意識和科學精神，利用生物科技活動課制作出了不少科技作品，總結起來有以下幾方面：

一、解放思想 明確目的

教師們應該認識到當前的教學已由應試教育向素質教育轉變，所以我們的教學不應只是給學生傳授書本上的理論知識，而更重要的是結合書本知識，因地制宜地開展課外活動，給學生傳授一些適合當地實際的科學文化知識，從而培養學生的興趣，以達到提高學生素質的目的。

二、多方面激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”人常說“授人以漁，更要授人以欲”，遵循學生學習規律，培養學生求知欲是激發學生學習的最好動力，每一年齡段的學生都有其學習特征，但學生都有好奇的本性，考慮到我校是初級中學，初中階段的學生探究心理更甚，并不具有初步的各種知識基礎，因此我們利用活動課，帶領學生觀看比較前沿的生物科技作品，帶領學生制作一些簡單的生物標本，利用多媒體課件特有的視聽結合、動靜相宜、感染力強等優點，創設與教材相關的情景等，讓學生從一開始就對生物課產生了濃厚興趣。

三、制訂活動計劃

為了使課外科技活動能順利進行，我們先制訂切實可行的活動計劃，經過討論我們確定了活動對象、活動時間、活動內容、活動考核及活動結果的追蹤報道。如：參加活動的對象主要是初一、初二的孩子，活動時間主要是利用下午的第四節課和星期六的休息日，活動內容主要結合我場在種、養方面有特色的項目，課外活動時間給學生講授理論知識，星期六帶領學生實地考察和制作，每個學期末進行科技作品展，進行評比，將獲得一等獎的作品推薦參加六師教育局舉行的青少年科技創新大賽。

四、在平時的教學活動中，注重運用觀教學手段，培養學生的科技素質

1、實驗能力的培養。實驗能力的培養是提高學生科技素質的關鍵。在生物教學中，培養學生實驗能力的主要途徑是學生實驗，但大量的演示實驗也是一種有效的輔助手段。對于傳授新知識類的演示實驗，在演示前，教者總是先詳述做這類實驗所需的各種條件，在學生看到一個現象或全部現象以后，還啟發他們對所見到的現象進行解釋，并引導他們做出科學正確的結論。通過直觀教師的演示實驗，學生可以從中學習到科學實驗的方法：實驗的設計、材料的選擇、藥品和儀器的配制、操作的要領、數據的整理、現象的分析、結論的推斷等。 在演示實驗中，教師不能只重視知識的傳授，而是有意識地引導學生思考，讓學生學習實驗的技能和技術，例如：演示實驗——植物的呼吸作用，可讓學生設計實驗方案，教師引導分析來完成；2.想象力的培養。直觀教學中，學生把模型稱為“假”的，把實物稱為“真”的，教師可以挖掘另一種教具，可以說比模型更“假”的教具，但卻是學生熟悉的生活物件，如照相機、電線等，不妨把這些教具稱為“比喻教具”，看成是直觀教學的擴展。例如：講“神經的構成”時，啟發學生思考，在大家熟悉的物件中有什么東西與之相像，學生也許答不出來，但當教師拿出一根露出銅絲的導線時，這時學生就很容易答出，電線相當于神經，電線膠皮相當于神經的結締組織膜，銅絲相當于神經纖維，功能也相似都能傳導。照相機和眼球的結構相比等，雖然“比喻教具”與“實物教具”有較大差距， 但卻有相似性和趣味性， 用比喻教具教學既提高了學生的興趣 ，又培養了學生的想象力；3.科學態度的培養。組織學生到農科所參觀組織培養的過程，到博物館參觀、了解生物進化的過程，到自然生態系統中了解調查， 培養環境保護的意識和能力。參觀過程中，防止把參觀當旅游，要善于培養學生的注意力，并提出思考問題特別是有關理論聯系實際的問題，讓學生在思考中增長知識，提高運用知識的能力。充分培養學生實事求是、理論聯系實際的科學態度；4.布置簡易的探究實驗。教材中一些簡易的探究試驗，可讓學生在模仿中學習探究，如探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度等；讓學生模仿一般模式進行研究，然后討論評價探究情況。通過啟蒙，鼓勵學生大膽質疑，大膽設想，從而樂于探索。

在我們的嘗試下，很多學生學會了寫生物小論文、一些學生掌握了小制作的要領、還有不少同學根據自己的創意做成了小發明。也就是說，其實生物教學中處處都滲透著科學精神和科學素養，就看我們老師是否運用得法、使用得當。