中國的遠古人類

一、學習目標

知識與能力：（1）通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能：（2）了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人所代表的中國境內原始人類文化遺存的基本特征及生活狀況。

過程與方法：（1）通過閱讀圖片、史料，多方面培養學生獲得有效歷史信息的能力；（2）通過探討“北京人是猿還是人”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的比較和想象能力；（3）通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養學生獨立思考和進行比較的能力。

情感態度與價值觀：（1）通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生珍視人類文化遺產的意識；（2）通過對問題的探究和爭論，培養合作與競爭意識和崇尚科學的精神。

二、教學重點和難點及突破措施

教學重點：元謀人、北京人

教學難點：遠古人類歷史離我們非常遙遠，學生對尋找有科學依據的感觸和歷史想像有一定難度。歷史地圖、考古知識、古史資料，需要逐步理解。

三、教學過程

開門見山

教師活動：1、PPT展示本課題目；2、默讀課本第二頁方框文字提問題：目前發現原始人類遺址最多的國家？接著看中國原始人類遺址分布圖提問題：中國原始人類遺址分布的特點是什么？

學生活動：1.學生大聲讀出題目；2、回答問題答案是中國，主要分布在大江大河流域，土地肥沃、水源充足

情景一：教師活動：原始人類的典型代表有哪幾種人吶？PPT展示三種原始人類分別是元謀人、北京人、山頂洞人；這節課我們穿越時空到原始社會去認識一下這“三個代表”看他們怎樣生產生活的。學生活動：元謀人、北京人、山頂洞人

情景二：教師活動：一、首先認識一下元謀人。速讀課本第2、3頁尋找問題答案：①目前我國已知最早的人類是（ " "）；②距今的時間（ " "），因什么而得名？③發現了那些有關的考古資料？④這些文物的發掘說明了什么？元謀人留給后人研究的資料非常少，難以揭開原始人生活神秘的面紗 。那有沒有能夠提供更多資料的原始人呢？由此導入北京人。學生活動：①目前我國已知最早的人類是（ " 元謀人 ）；②距今的時間（ 170萬年 nbsp; ），因什么而得名？ "因發現于云南元謀而得名；③發現了那些有關的考古資料？ " 遠古人類的兩顆牙齒化石加工的石器和炭灰、燒骨；④這些文物的發掘說明了什么？說明元謀人已經會制造工具和使用火。

二、北京人。教師活動：(略)學生活動：1、北京人距今約（70—20萬年 ）生活的地點（ 北京周口店 ）；2、有哪些豐富的資料？頭蓋骨化石、石器石片等；3、北京人長什么樣呢？4、北京人跟現代人的區別？前額低平，眉骨粗壯，鼻子寬扁，嘴部前伸，沒有下巴。特點一北京人能直立行走。（ 勞動 ）再從猿到人的進化過程中起了重要作用。特點二北京人會制造和使用工具。用（砸擊、敲打、碰撞）的方法把石塊加工成各種形狀的石器。石器大體分為（砍砸器、刮削器、尖狀器）等；用于采集和狩獵；使用這種打制石器的時代叫做舊石器時代；特點三北京人會使用天然火。 用火燒烤食物、照明和御寒、還用火驅趕野獸。火的使用提高了原始人類適應自然環境的能力，促進了體質的發展和腦的進化；特點四北京人過著群居的生活。人類最原始的社會組織形式是群居生活。 北京人生活的地方叢林茂密，野獸出沒無常，僅憑個人的力量和簡陋的工具難以生存他們往往幾十個人在一起，共同勞動并分享勞動成果。

三、山頂洞人：山頂洞人跟現代人基本相同。教師活動： 山頂洞人距今的（ ）生活在（ ）山頂洞人也是使用（ ）石器，但是已經掌握了（ ）和 （ ）技術，靠（ ）、（ ）和（ ）等為生，并且佩有（ ）能（ ）取火。學生活動：山頂洞人距今約（1.8萬年）生活在（北京周口店）山頂洞人也是使用（磨制）石器，但是已經掌握了（磨光）和（鉆孔）技術，靠（采集）（漁獵）和（狩獵）等為生，并且佩有（裝飾品 ）能（人工）取火。

六、課后作業

請想象一下北京人一天的生活情境，并把它寫下來，要注意符合事實，字數要求不少于100字。要點提示：一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗；一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；重要提示：要有專人負責看管火種；其它：可以展開合理的想象；穿越時空插上想象的翅膀。

七、教學反思

導入新課環節薄弱，歷史教學導入設計尤為重要，一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。課堂中加上了視頻，可以通過視頻能生動地再現歷史，引起學生興趣。讓學生通過課前搜集的資料和視頻再現，讓學生更好地從當時的實際出發分析理解問題。要鼓勵學生敢于提問疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑就是思維的發展，能力的提高。加強了師生互動，通過讓學生自學、同桌討論方法，培養了學生自主解決問題的能力。俗話說“旁觀者清當局者迷”上課時很難察覺自己的不足之處，這需要老師們的指教指導，從中汲取營養改進自己不斷反思，會使本課更加充實飽滿，自己也會受益匪淺。